創意教學實踐：在小學教育中運用科學探究教學

亞太科學教育論壇, 第二期, 第二冊, 文章八(二千零一年十二月)
謝永祥
創意教學實踐：在小學教育中運用科學探究教學

實踐篇
課堂實踐個案研究：將科學探究的過程真真正正地帶到小學科學的教學

要討論科學探究的過程怎樣在小學科學教育中實踐，單是討論，實在有點兒紙上談兵。筆者遂決定嘗試在課堂中將之實踐，並從中總結出其強、弱及一些值得關注的地方。筆者嘗試在小四教授「空氣」這單元時在某班(以下稱之為甲班)運用科學探究技巧及步驟教學，而另一班(以下稱之為乙班)則沿用傳統以課本、教師為中心的教學方法，看看由課堂預備、課堂學習、學童的反應到課後作業表現兩班在不同教學法下的異同。

在整個單元的教學中，當然不是每個環節都運用了探究技巧及步驟，只是穿插使用而已，因為不是每個教學部分皆適合運用科學探究過程。至於乙班，則用傳統的以教師、課本為中心的教學法，所做的實驗與甲班的類同，但教師沒有提出要按以上的步驟解決問題，而以上所列的實驗亦皆只由教師示範，學童只能從旁觀察。有關的教學大綱及實驗例子請參考表一。

表一：教學計劃舉隅一

以上乃筆者在本學年上學期的嘗試與反思，其創意教學的安排可說主要側重在創意的教學法。基於以上的經驗，筆者決定在下學期抓緊機會，將創意教學全面推動至不同的學習層面及環節，雖然這次未趕及分析其學習評估、組織有關反思及沒有將學生分為控制及非控制組別，其深化的創意教學設計令筆者認為它有相當的討論價值。有關的教學大綱及實驗例子請參考表二。

表二：教學計劃舉隅二