跨學科課業的評估─建構主義學習觀的啟示

亞太科學教育論壇, 第二期, 第二冊, 文章一(二零零一年十二月)
鄭美紅、蘇詠梅
跨學科課業的評估─建構主義學習觀的啟示

（二）跳棋遊戲
這份習作是十五歲學生的作品，於學習有關消化系統的課堂後進行。學生須把課題內容融會貫通，並運用想像力，設計一套跳棋遊戲。遊戲包括棋盤、問題咭、答案、遊戲規則等部分。此習作與建構主義學習觀相符之處，是學生不但須對課題內容有透徹的理解，還要找出自己感興趣的內容編成問題。同時，遊戲為學生熟悉的情境，故習作要求學生把所學知識應用於新的用途，刺激其思考。學生亦須把有關的概念組織為圖中的跳棋模式，讓遊戲得以進行。在跨學科學習評估方面，遊戲設計本身也包含了其他技能的評估，如美術、創意及想像力等。這項跨課程習作把科學概念和美術設計連繫起來，學生在完成此項習作前，必須先建構有關的科學概念，並對美術設計有相當認識，才能於學習後期把兩種技能融合，製作成有意義的遊戲。此評估習作本身亦可視為學生學習成果的代表之作。（圖三）
圖三︰跳棋遊戲

棋盤

問題及機會咭