跨學科課業的評估─建構主義學習觀的啟示

亞太科學教育論壇, 第二期, 第二冊, 文章一(二零零一年十二月)
鄭美紅、蘇詠梅
跨學科課業的評估─建構主義學習觀的啟示

背景
目前，本地的學者及課程設計者均極為重視跨學科課程的推行，本文試就有關理念及學習評估作一闡釋。其實跨學科課程本身並非斷定推行成效的主因，重要的是課程背後的哲學觀點必須清晰，好讓教師、課程設計者，甚或家長，了解學生如何學習，以及如何配合學習需要，提升學習成效。清楚哲學觀點的定義後，推行有關課程時則需注意課程的各個主要部分，包括目標、內容、教學取向、評量等，其中目標、內容及評量則必須互相呼應、互相配合。
建構主義學習觀乃近年興起的一個重要學習觀，對學生的學習有獨到精闢的解釋，尤以科學課題的內容最具創見，澳洲、紐西蘭等多個國家，均以此學習觀為課程設計的根本。本文先就此觀點作出分析，並說明其與教學的關係、對推行跨學科課程的啟示，然後集中討論評估課業，以實例說明具體的評估方法，以配合建構主義學習觀及跨學科課程的主張。