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亞太科學教育論壇，第十四期，第二冊，文章三(二零一三年十二月) 李玉峰, 楊友源 以國際研究工具探析烏魯木齊九年級學生物理學習興趣及影響因素
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亞太科學教育論壇，第十四期，第二冊，文章三(二零一三年十二月) 李玉峰, 楊友源 以國際研究工具探析烏魯木齊九年級學生物理學習興趣及影響因素
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從烏魯木齊地區9年級學生的物理學習水準現狀來看，一方面學生的總體物理學習興趣水準中等，但僅僅比平均分2.5稍高，這應該與九年級的學習內容與學習方式有關。九年級是初中的畢業班，第一學期匆匆完成課程內容學習，第二學期主要是初中物理內容的複習，準備應對中考，這種枯燥的學習過程會降低學生對物理的學習興趣。這一研究結果與已有的研究結果基本一致。胡象嶺1、吉世印2的研究表明，中國學生的興趣水準中等，不同年級之間存在顯著差異，初二年級最高，初三年級最低。
而ROSE專案的研究結果3表明，國民發展指數[Human Development Index (Income, education & health)]與科學興趣水準呈現負相關，中國的人類發展指數0.687屬於4中等人文發展國家，而中國統計學會根據HDI計算的地區發展與民生指數（Development and Life Index，DLI）2011年東、中、西部和東北地區四大區域的發展與民生指數，東部地區最高，西部地區最低，新疆的DLI位居全國倒數第三位5，烏魯木齊地區發展指數屬於中等人文發展國家，學生的學習興趣水準中等，也驗證了這一結論。
另一方面學生在各個主題的學習興趣水準不同。學生最為感興趣的主題是宇宙探索，作為物質的尺度三級主題在課程標準中呈現，新修訂的《義務教育物理課程標準2011版》中的要求是“l.3.3 瞭解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對宇宙的探索將不斷深人，關注探索宇宙的一些重大活動。”，相對於01版課標中增加了“關注探索宇宙的一些重大活動”，沒有作為二級主題出現，僅在個別知識點中有作為科學事實出現，比如“物質的尺度”知識點，涉及到太陽系、銀河系；義務教育物理課程中出現的聲、光、能量與電的興趣水準與總體的物理學習興趣水準相當處於中等水準。物質結構及其變化、物理在技術中的應用兩個主題，學生的興趣水準比較低。上述主題在教材中屬於瞭解性內容，對於學生的要求不高，難以引起學生的重視。物質及變化主題中原子與分子，由於所涉及內容過於抽象，學生的學習興趣最低；物理在技術中的應用學習興趣最低，其中汽油機及柴油機引擎的工作原理學習興趣最低，這些技術應用的實例在生活中非常常見，學生的學習興趣非常低，這是值得教育實踐者與研究者探討的問題。
從前面的資料可以看出，男、女生在總體物理學習興趣及物理在技術中應用、物質及變化、宇宙探索、能量及電等學科主題上存在顯著性別差異，並且男生的興趣水準明顯比女生要高。這與男生的抽象思維能力比較強，喜歡動手的特徵有關。聲、光兩個主題，男、女生不存在顯著性別差異，這與兩個主題的內容課程標準要求比較低，難度低有一定的關係。這與已有的研究成果基本一致。胡象嶺6發現男女學生的物理學習興趣在總體水準與各個維度指標上均存在顯著的性別差異，男生的興趣水準顯著高於女生；吉世印7研究發現中學生在直覺興趣、因果興趣、理論興趣和總分的平均分上存在性別差異，男生的興趣水準要高於女生，而在操作興趣上無顯著差異。
究其原因可以從男女學生的生理特徵差異和社會教育環境兩個方面來分析。北師大林崇德認為從初二開始，男生的空間想像能力發展平均水準高於女生;男女中學生邏輯思維能力平均水準差異不大，男生的發展速度高於女生，離散性大於女生;在初中，女生的平均水準略高於男生。男女學生在空間想像能力、邏輯思維能力上的差異，導致學生對於不同主題的學習興趣不同，對於邏輯思維、空間想像能力要求較高的宇宙探索、物理在技術中應用、物質及變化、宇宙探索、能量及電等主題，體現出了明顯的男女差異，僅僅局限於現象分析歸納的聲、光主題的學生興趣差異不明顯。
美國心理學家威特金認為認知方式最重要的維度是場依存性和場獨立性，尤其在青春期開始。場獨立性者的學科興趣在自然科學，場依存性者的學科興趣在社會科學。
從前面的資料分析可以看出，總體上學生對物理課印象非常好，對待科學技術水準都較高，學生的校外物理學習經歷有限。學生對物理課程的印象、學生對科學技術的態度、學生的性別、學生的校外物理學習體驗與學生學習興趣的非常顯著相關，其影響大小為:物理課程印象（42.5%）>校外物理學習體驗（36.5%）>學生對科學技術的態度（23.3%）>學生性別（-3.4%）。已有的研究8表明學生擁有大量的簡單測量、觀察、資訊技術使用的校外體驗，但是非常缺少科學技術相關的活動、愛好、夏令營體驗。觀察自然現象與採集物品與學科主題與學習興趣顯著相關。資訊技術應用于測量、力學工具的使用與學科主題相關性不大。
1胡象嶺，曲阜市高中生物理學習興趣調查研究[J課程教材教法，2010,04:72-78.
2吉世印,魏明,駱遠征.貴州省中學生物理學習興趣調查分析與研究[J].貴州教育學院學報,2008,01:6-9.
3 Sjoberg, Svein & Schreiner, Camilla (2010). The ROSE project. An overview and key findings.
[EB/OL] http://roseproject.no/network/countries/norway/eng/nor-Sjoberg-Schreiner-overview-2010.pdf4 聯合國開發計畫署《人文發展報告》2011年，
[EB/OL] http://www.stats.gov.cn/tjsj/qtsj/gjsj/2012/t20130625_402906344.htm5 中國統計學會“地區發展與民生指數研究”課題組，2011年地區發展與民生指數（DLI）報告
[EB/OL] http://www.stats.gov.cn/tjshujia/dysj/t20130325_402883270.htm6胡象嶺，曲阜市高中生物理學習興趣調查研究[J課程教材教法，2010,04:72-78.
7吉世印,魏明,駱遠征.貴州省中學生物理學習興趣調查分析與研究[J].貴州教育學院學報,2008,01:6-9.
8Jari Lavonen，Students' interest and experiences in physics and chemistry related themes: Reflections based on a ROSE-survey in Finland，THEMES IN SCIENCE AND TECHNOLOGY EDUCATION，Volume 1，Number 1，Pages 7-36
