我國科學課程變革60年

亞太科學教育論壇，第十期，第二冊，文章十(二零零九年十二月)
楊寶山
我國科學課程變革60年

三、以面向新世紀為目標，創建面向全球的科學課程範式（1996- ）

1996-2009年，我國科學課程的發展以面向新世紀為目標，創建面向全球的科學課程範式。從課程本質特徵來看，這是一種提倡開放理念的課程範式。

一

從1995年11月起，中央教育科學研究所受國家教委的委託和華夏基金會的資助，開始進行《普通高中課程中遠期發展研究》；自1996年6月始，教育部組織了中央教育科學研究所和北京師大、華東師大等6所師範大學的研究人員，對1993年秋在全國施行的九年義務教育課程的實施狀況進行了調研。我們主持的教育部《面向21世紀基礎教育課程教材改革研究》課題中的課程目標研究，也曾自1997年9月至1999年7月，在有關方面協助下，先後對中國科學院、北京大學、香港大學、香港中文大學、北京師大、華東師大等80多所高校的專家、一般教師以及在校本科生、碩士生、博士生作過關于科學課程與教學的調研。此外，我們還對包括港、台在內的三十個省、市的教育署、教研室、教科院（所）、教育學院以及工作在第一線的校長和教師進行了廣泛調研。[16]

例如，在課程目標層面，我們分別從課程的特殊性、時代性、多元性、階段性和開放性等幾個層面進行了有益的探討。 [17]在特殊性來看，懂得科學的價值，即懂得科學在人類文明、科技發展中所起的作用，形成崇尚科學、追求真理、正直誠實的道德品質，能用科學的概念、方法、態度去觀察、分析、解釋現象，形成良好的感知能力、唯物的世界觀、科學的方法論；學會科學的語言，即掌握科學的主幹知識，建立科學的認知結構，形成科學的思維範式，實現理論實際的結合；掌握科學的方法，即注意科學概念的提出和形成過程，科學規律的建立和發展過程，科學問題的提出和解決過程；學會科學的語言，即初步應用簡潔、準確、深刻的科學語言進行科學表達與交流。[18]

二

在義務教育階段，從1999年6月起，我國開始在國家層面上整體構建九年一貫制義務教育課程，相繼編制了各學科國家課程標準。2001年7月，教育部頒佈了全日制義務教育科學（3-6年級、7-9年級）、物理、化學、生物等學科課程標準（實驗稿）。

例如，在課程理念層面，提出了“注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注重學科滲透、關心科技發展，構建新的評價體系”等基本理念。在課程目標層面，以全面提高公民的科學素養為基本目標，突出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個領域目標。

又如，在課程模式層面，小學階段以綜合性課程為主（科學3-6年級）；初中階段分科課程（物理、化學、生物、自然地理等學科）與綜合課程（科學7-9年級）結合。如3-6年級的科學課程提出了“生命世界，物質世界，地球與宇宙等”幾個主題；7-9年級的科學課程提出了“生命科學，物質科學，地球、宇宙和空間科學，科學、技術與社會的關係等”幾個主題；分科科學課程類如物理課程提出了“物質，運動和相互作用，能量”三個主題。主要涉及：物質結構、運動形式、能量轉化、能源與可持續發展等。[19]

從課程整體來看，義務教育階段的科學課程從2001年9月起在全國38個實驗區開始試驗。伴隨試驗面的逐步擴大，各學科的課程標準、教材等也在接受檢驗，目前正在修訂之中。

三

在高中教育階段，為了做好與九年義務教育相銜接的高中課程改革，教育部於2003年3月31日頒佈了與之銜接的《普通高中新課程方案（實驗）》和普通高中物理、化學、生物等學科課程標準（實驗稿）等。

例如，在課程理念層面，提出了注重提高全體學生科學素養的課程目標，重視基礎、體現選擇性的課程結構，體現時代性、基礎性、選擇性的課程內容，注重自主學習、提倡教學方式多樣化的課程實施等基本理念。[18]（11）在課程目標層面，以進一步提升公民的科學素養為基本目標，突出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個領域目標。如物理課程主要包括：學習核心概念，掌握研究技能，關注與其它學科的聯繫；培養科學探究、提出問題和解決問題等多方面能力；激發學習的興趣，養成科學的態度，形成科學的觀念等。

又如，在課程模式層面，高中階段以分科課程為主。設置了必修課程、選修課程。其中共同必修模塊是為全體學生設計的，旨在引導學生學習基本的課程內容，瞭解科學的思想和研究方法，初步認識科學對技術、經濟、社會的影響。選修模塊是在共同必修的基礎上為滿足學生的學習需求而設計的。在選修課程中既考慮了學生的基本學習需求，又為學生的進一步發展提供了空間；既為學生設計了適合其興趣愛好和能力傾向的不同模塊，又考慮了不同模塊的相互聯繫和共同要求。

從課程整體來看，新的高中課程已於2004年秋季在廣東省、山東省、海南省和寧夏回族自治區進行首批試驗。伴隨試驗範圍的逐步擴大，各學科的課程標準、教材等也在接受著檢驗。

應當指出，在中國內地，60年來的科學課程取得了長足的進步，並為國家的教育改革和發展做出了重要的貢獻。在進入新世紀的第十個年頭，我們從課程本質變革特徵出發，以世界科學課程為參照體系，認真總結我國科學課程變革的經驗和教訓，不僅有利於瞭解過去與正視現在，而且有益於預測和把握將來。