信息技術在內地基礎教學中的應用簡介

亞太科學教育論壇, 第一期, 第一冊, 文章二 (二千年七月)
王笑君
信息技術在內地基礎教學中的應用簡介

三.遠程教學及教育網站介紹

經過幾年來的努力,我國在網絡基礎設施的建設方面已取得較大進展.^[3]目前國內已建成四大網絡, 即郵電部的中國網(CHINANET)、中科院的中國科技網、國家教育部的教育科研網(CERNET)和信息產業部的“金橋”.以教育科研網為例,通過國家計委在94－97期間的投資,它的主幹網己經建成, 目前正在進行二期工程的擴建. 各地區網在“211工程”的支持下也已逐步建立,至於校園網則通過各高等院校或地方自籌資金解決,目前國內的高校基本上都利用這種方式建成校園網絡,還有更多的院校正在加緊建設.通過教育繫統全國上下的共同努力,一個由主幹網到地區網到校園網組成的全國性網絡系統正在形成.至於其餘三大網絡系統的建設也與此類似.總之,目前我國在網絡方面的基礎設施盡管尚不完善,尤其和國外相比在信道的傳輸速率、帶寬等方面均有很大差距,但是,從無到有,以四大網絡為骨干的網絡體繫已逐漸覆蓋國民經濟的各個領域和全國的大部分地區,並且實現了與Internet的互聯.這就為我國開展基於Internet的教育應用創造了必要的前提與條件. 目前正在進行的網上輔助教學的應用開發包括以下幾方面的內容：

    (1).建立CAI軟件庫以適合各級各類學校不同年級、不同學科的課堂教學的需要或個別化學習的需要.

    (2).建立教學資料庫,為各級各類學校的教師提供豐富的備課用參考資料(包括各種史料、教參、特級教師的優秀教案和優秀課例的分析等).

    (3).建立電子圖書館, 包括在某些校園網上建立CD服務器,採用光盤陣列儲存與教育有關的視聽材料及重要的圖書資料, 以及將一些電子化圖書館聯入網絡,從而組成一個龐大的網上電子圖書館,實現一種全新的圖書資料檢索模式.

    (4).建立虛擬學校, 即由不同學校、不同地區的一些優秀教師和教學設計專家組成教研組,負責課程規劃與課件劇本的設計,再由軟件編程專家負責把劇本制作成高質量的網上教學課件,然後實施網上教學；由來自不同地區的學生組成虛擬班集體,這樣就可以形成一所或多所虛擬學校,從而實現某個地區乃至全國範圍的遠程教學.



構成現代遠程教育的另一個重要組成部分就是網上學校，就目前國內網上學校的現狀而言，已有20所高校能夠通過網絡教育頒發國家承認的高等教育學歷,例如清華大學遠程教育等。在基礎教育領域，面向中小學的各種網上學校也已有好幾百所，不過真正能在教育界產生影響的還為數不多.造成網上學校溫而不火的原因是多方面的，包括現行教育體制與教育觀念的制約，辦學者經濟實力與辦學宗旨的局限，以及國內教育軟件開發水平、網絡帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但最重要的原因是，網校要有適合網絡時代和教學規律的辦學模式和運營模式。目前不少網校基本上沒能擺脫教案加題庫的教學模式，在很大程度上還是照搬普通中小學的辦學模式，缺少網絡教育自身的特色。


內地目前的網校主要有兩種運營模式：一種是以學校為基礎的運營模式；另一種是以企業為基礎的運營模式。前者以學校為主體建立，優勢是教育資源豐富，對教育和教學理解深刻；後者是以企業為主體建立，投資力度大，具有良好的市場意識，但教育資源不豐富，對教育教學的理解缺乏深入。而二者如和才能有機地結合,將是網校發展的重要保證,目前已有少數這方面的例子,例如象科利華集團與北京師范大學附中聯和開辦的網上學校(http://www.cleverschool.com)等。      內地教育類特色網站介紹