主題及宗旨

主題及目標

近年，本地體育發展迅速，體育於一九八九年被納入為中學會考科目之一；於一九九零年，政府亦規定於學校任教體育科的教師，必需具備相關的專業資歷；體育亦於現時的教育改革下被界定為八個主要學習領域之一，以顯示體育為基礎及主要的學校學習範疇(教育委員會1999；2000)，故此，課程發展議會(2002)建議學校應最少編配百份之五的總課程時間教授體育；最近之新高中課程亦建議將體育列為其他主要學習經歷，課程包括「一般體育」及將來之「香港中學文憑考試」的選修科目之一(課程發展會，2007)。上述顯証著體育的專業及學術發展，這亦反影體育教師持續專業發展的需要，體育教師暑期學校2009 正是其中之一項專業支援項目。

「透過體育活動教育學生」是一貫的香港學校體育的方向，由七十年代起，這個取向已詳列在課程指引裏(課程發展會1975，1980，1985，1988，1995，2002，2007)。它的目標是培養學生的全人發展，邏輯上，社會和文化發展是體育科的重要範疇之一。

從觀察所得，體育的文化和社會層面從未被認真的對待，我們以一廂情願地對待相關的課程及教學，教師相對地未察覺有關體育的社會文化概念及本質的重要和不熟悉透過體育以促進文化和社會價值的課程和範疇。Gibbons和Bressan亦支持類似的觀察(1991)，他們批評現今的體育課程專家未能為體育教師提供相關定義和概念性的框架。Hellison(2003)也批評在體育的情意領域為「概念性惡夢」，他認為大多數體育教師沒有周詳地考慮這個領域，如何於體育科推展學生的文化和社會發展是體育教師的重要及適時的課題。

另一方面，本地的教育改革制定了新的教育目標為「學會學習」和「全人發展」，而老師的角色亦轉變為啟發者而不是單純的知識提供者 (教育委員會1999；2002)。在體育的學習疇中，社會和文化內容包括「與體育相關的價值觀和態度」、「尊重別人」、「國民身份應同」、「合作」和「溝通」能力是有待推展的課題。

2009對於香港是特別的一年，這是中國建國60週年紀念，國民教育議題將為民眾和學校所關注的項目，亦是推廣民族和文化教育的好契會。同樣地，「體育的社會文化層面」是適切的議題。

當前的課程改革優先加強五個核心價值和態度，其中，「國民身份認同」和「尊重別人」是兩個重要的觀念。體育課程指引(CDC 2002)，亦提議部份實際的教學議題及活動如「尊敬國家標誌」，「在主要體育活動中安排嚴肅的典禮，例如升國旗和演奏國歌」，「在主要國際比賽了解中國的角色」、「了解中國主辦奧林匹克比賽在體育發展，政治，經濟和文化的影響」、「遵守規則和章程」、「公平比賽」、「在競爭中尊敬裁判員，展示體育精神」、「接受其他人的優點和缺點」和「尊敬隊友和對手隊伍隊員的表現」(CDE 2002， p.37)以體驗及實踐。

我們必須提供機會和平臺，讓體育教師分享如何透過體育課程來培養相關態度、價值觀和能力以促進社會和文化價值。因此，暑期學校在2009年的目標是培養體育教師的知識和技能，促進學生的體育文化和社會價值。

為了協助體育教師熟悉相關的專業技能和知識，我們必須提供交流機會，分享他們如何透過體育的計劃、組織和評估以推展社會文化價值。

體育教師週年暑期學校2009為本港的體育教師提供專業進修機會及交流平台，讓大家能聚首一堂，共同分享及研究，從而認識體育的社會文化發展，其目標如下：

1/	讓體育教師熟悉體育科的最新發展，特別是於體育科中推展學生之社會文化發展；
2/	分享及展示體育教師的教學經驗，特別是如何發展體育以培養學生之社會及文化價值；和
3/	豐富體育教師的專業知識及技能以培育學生之體育社會文化價值。