Jockey Club Project RISE - Improving English Literacy for Primary Students

「讀寫困難」是一種最常見的特殊學習困難。不少有讀寫困難的學生，雖然智力正常且有常規學習經驗，卻未能準確而流暢地認讀及默寫字詞。一般來說，他們學習字詞的能力較弱，當中原因與讀寫相關的語言認知能力，包括字形結構辨析、語音檢索、語音記憶、語音意識、語素辨析或語言理解等的缺損有關（香港特殊學習困難研究小組, 2015）。

研究發現，具備良好的語文能力對學生發展個人知識、潛能以至社交技巧均有裨益。然而，許多有讀寫困難的學生不但在小學初期已出現顯著學習困難，升上較高年級時更常常因未能應付遞增的學科要求而成績倒退（Chung & Ho, 2010；Osmond, 1993）。根據一項本地研究的結果，全港有讀寫困難學生的比率約為9.7％（Chan et al., 2007）[1]。教育界在過去十年對讀寫困難的認識已有所提升，在學習中文方面給予有讀寫困難學生的支援也漸趨成熟，例如不少學校已推行《小學中文分層支援教學模式》等。然而，本港學生需具備兩文三語能力，中文 (第一語言, L1) 與英文 (第二語言，L2）兼擅。目前探討讀寫困難學生學習英語作為第二語言（L2）的相關研究寥寥可數，以致教育工作者未能深入了解讀寫困難學生學習英語的困難。