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主題加強體育課程六大學習範疇的實施 自1999年本地教育改革倡導著的教育目標為「全人發展」及「學會學習」和確立教師不單只是知識提供者的角色，而是啟發者（教育委員會1999；2000，課程發展議會，2017）。作為八個主要學習領域之一，體育為學生提供基要的終身學習經歷，幫助他們培養積極和建立健康的生活模式，成為自主終身學習者，並在德、智、體、群、美五育發展個人潛能，以逹致全人發展。這可以通過培養學生的理解、能力、技能、價值觀及態度來實現，體育學習領域課程指引中指定的六大學習範疇涵蓋「體育技能」、「健康及體適能」、「運動相關的價值觀和態度」、「安全知識及實踐」、「活動知識」及「審美」能力，分別包括相關的學習目標，以整全的過程提高學生的健康體適能，並培養他們正面的價值觀和積極的態度（體育組，2015；課程發展議會，2017），這些學習範疇可以被視為特定主題的教學內容。這六大學習範疇是相互關聯的，並且不可分割地交織在一起（課程發展議會，2017）。 Bailey等學者（2009）關於體育和學校體育對教育好處的學術評論，宣稱體育和學校體育帶來許多教育好處包括體能、社會、情意及智能領域，高度依賴於情境和教學變量。在這發展中提供優質體育教基本上是體育教師的目標。正如Kirk（2002）所述，如果提供具質素的體育是我們的目標，那麼必須仔細研究目前以體育實踐為名的內容。然後，我們必須積極制定和提倡體育教師的模式，在特定校本環境中針對年青人利益和需求。體育教師的角色可能會從直接教學轉變為不僅僅只關注體育技能的掌握，而轉變為强調學生興趣和需要的啟發性的教學方式。在一項體育課程實施的評估研究中（李宗等人，2010）發現大多數體育教師都能夠闡述學校體育的目標，這都符合體育學習領域課程指引建議的六大學習範疇（課程發展議會，2002；課程發展議會與香港考試及評核局，2007；課程發展議會，2017）。體育教師實際上熟悉這些建議，特別是體育學習領域課程指引中所述的目標。此外，調查結果還表明體育科主任和教師非常清楚體育的目的是幫助學生培養活躍及健康的生活模式，並能夠相應地構建相關和具意義的教學。2015年體育組付出很多努力編制實施學校的體育六大學習範疇的不同主題。但是，相對較少信息是關於如何把六大學習範疇實踐在不同學校的體育課程中交織在一起。此外，如何校推行體育的六大學習範疇中可參考例子較少。是時候為體育教師提供一個平台，以促進教學研究、分享、反思和討論關於本地體育課程六大學習範疇的有效實施。 |
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