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未來的學校體育

「有意義的體育」可能被視為下世紀的關注重點。它涉及到體育學科的深入經驗，這對國家、社會和文化的貢獻以及對學生成長和發展有正面影響 （Jewett ＆ Bain, 1985）。項目小組相信體育應提供有意義的經驗，這些經驗是相關的、愉快的和創新的。以下是值得考慮的方向（Kirk, 2013; Fernandez-Balboa, 2012; Penny＆Chandler, 2010），在香港體育教師會議上構建各自專業發展計劃，如專題講座、平行會議、課堂分析、協作研究和工作坊：

甲) 通過體育教育進一步提升學生的學會學習能力和終身學習，以應對全球和本地科技、經濟、社會和政治的急速發展

世界經濟論壇估計如今有65％的兒童將會從事現在還未存在的職業（Diana, 2017）。Hays英國及愛爾蘭董事總經理Nigel Heap表示：未來取得成功的人和公司都是採用終身學習哲學（Martindale, 2017）。我們的教育系統必須為將來的世界做好準備，而並非為現時和過去的情況而執行。我們必須確保那些受過教育的人體現出與我們過去的社會生活截然不同而必不可少的素質和能力。考慮到社會和世界上這些不斷變化的環境，隨著學校課程持續更新，在體育課程中納入了各種主要更新重點，預期培養學生的全方位及終身學習能力。

乙) 持續透過體育推廣STEM教育

為了最終實現體育的整體目標並拓寬學生的視野及作出創新，以應對社會和經濟快速發展的未來挑戰，有必要納入主要更新重點，例如在體育學習領域中推廣STEM教育、資訊科技教育在體育的應用、開拓與創新精神等。

丙) 進一步以實證通過體育增強活躍的生活模式

另一方面，「體能活動不足」是我們下一代面臨社會健康問題的另一項重大挑戰，被視為全球公共衛生議題（世界衛生組織，2018a）。根據世界衛生組織的建議（2018b），5-17歲的兒童和青少年每天應至少積累有60分鐘中等至劇烈強度的體能活動，以提供對他們基本健康的益處。因此，根據世界衛生組織的建議，鼓勵學生恆常參與體能活動，不僅能夠提升學生的體適能、加強認知能力及促進身心健康。父母重視體育活動是促進孩子身心健康的一個因素，但同時也增強他們的團隊合作以及增加家庭和社會的連繫（Ha, MacDonald ＆ Pang, 2010）。並透過具有目的、有系統的體育課程策劃、推行及評估，在六個學習範疇和主要更新重點，七個價值觀和態度的培養，以及增強九個共通能力，學生不僅會獲得相關的技能和知識，而且發展學會學習的重要的技能，以提高他們的終身學習能力並發活躍的生活模式。

丁) 透過體育推展教學模式，以應對融合、文化傳承和以學生為中心的學習

當前的體育教學實踐以直接教學或命令式為主導（Mosston ＆ Ashworth, 2008），重點是只強調身體訓練及運動技術教學時的管理效率。教學通常規範於引入活動，技能發展，應用和總結活動，而幾乎甚少變化。在大多數本地的體育課中，通常會進行以連續練習為主。這「技術模式」（Rink, 2014）源於信息處理理論的信念（Magill, 2011）並以行為取向。這樣的做法有助改善學生的技巧及維持學生的紀律。但是，這種以教師為中心的方法較難培養學生的積極學習，解決他們在體育課中常見的多樣性以及實踐其他教育目標如社交、認知、道德、審美和對遊戲或比賽的理解等。

另一方面，在世界各地推展體育教學中, 各種教學模式，例如Mosston教學光譜、領會教學法，合作學習，運動教育和促進學習的評估等，均具有其獨特的哲學理念、目標、內容、方法和評估（Metzler, 2015）。這些以學生為中心的教學和課程模式在一定程度上從動態系統技能學習理論中產生具建構主義取向（Davids, Button and Bennett, 2008）。這些教學模式被認為更有能力滿足體育的多種學習成果，以及應對學生的多樣性，並促進他們的積極學習。

此外，教育的主要目標之一是為我們的學生發揚國家傳統文化。儘管在國家認同的概念存在爭議和政治困境，推展國家文化體育活動應被視為本地體育的重要目標。可以通過啟動專業發展課程來了解體育老師的能力和對中國文化體育活動的理解，例如太極拳、舞獅和舞龍、足毽、中國武術等。因此，體育教師可以幫助培養學生這文化的傳承。

戊) 加強以實證的體育教學實踐幫助學生自覺參與的能力和動力

項目小組相信體育教師應具備作為課程和教學的領導，以解決專業精神、問責制、以及被要求以實證為本的工作的議題。長期以來，大多數體育教師致力於培養學生的學習。但是，相對較少人關心用自己的工作來顯證，以推動學生對各種學習領域中表現的理解，這可能對他們學習和參與體育學習的動機很重要。這可能是需要解決的領域其中之一。

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