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有效運用合作學習 提升教學效能 優質教育以學生為本，旨在培養學生全人發展，要求學生除了掌握不同學科知識，更要發展正向人生觀、世界觀，擁有優良的社交技巧、持續自主學習的熱忱和能力。 要達致全人發展的教育目標，不能只靠傳統以教師傳授與學生被動接收知識的方式。合作學習是一種以小組形式，通過學生互動合作達致學習目標的教學策略。教師如果能有效運用合作學習，可以提高學生參與教學，促進學生的學習效能，發展學生的社交技巧和自主學習能力。 及時檢討 加深認知 要成功推行合作學習，教師首先需要分析課程內容，確定合作學習的目標。並不是所有學習目標都適合讓學生合作掌握，比起一些操練、記憶等低層次的學習目標，高層次認知目標，包括讓學生深入理解概念、分析不同事物之間的關係，應用所學知識來解難，評鑒別人的觀點和創造新的作品等目標，運用合作學習更有效。 合作學習最終是為了提升每個學生的學習能力、促進其學習效能。所以，合作前學生常常為獨立思考做充分準備，才能更好參與互動合作、小組分享、評鑒和討論，達致朋輩支援、互補不足和開闊思維的效果。 合作之後學生及時自我檢討和修正，能讓學生加深認知，發展學習策略，提升學習效能。而對學習成效的檢測，應該包括小組合作的成效以及個人學習成效。 學生的合作學習能力並非與生俱來，它的建立和發展需要教師系統對學生進行培訓，包括分組常規、角色分工、物資分發、合作的禮儀和程式、時間掌控，學習方法、社交技巧和合作策略等，將成功分段，是尊重每個學生發展合作學習能力的不同階段和不同速度，對他們的進步給予及時正面的鼓勵和讚賞，建立正向的合作文化，激勵學生不斷努力，精益求精。 合作學習要求教師更深入瞭解每個學生，包括他們的已有知識、學習能力和風格，關注學生的學習過程（包括獨自學習和合作過程），分析學生在學習能力和技巧的發展階段，並刻意滲透社交技巧、合作能力及學習方法的培訓，充分運用每個學生的優勢，讓每個學生都有機會參與學習，體驗成功。 教無定法，應否使用合作學習，如何使用合作學習，取決於學生發展的需要及預設的學習目標的要求，而教師需要隨時進行專業反思和修正。恰當地使用合作學習讓學生互助互利，可令教學事半功倍。 香港教育學院小班教學中心聯席總監 章月鳳博士 |
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