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運用合作學習，培養學生自主學習能力 曾聽到一些教師表示，他們運用合作學習卻「痛苦地合作着」，因在分組以後，學生很容易便出現吵鬧及無所事事的情況，成績差的學生更會躲懶，無法投入合作學習。其實這些問題源於老師未能有效地管理合作學習的過程。如老師能運用以下策略，便能問題迎刃而解，更能培養學生自主學習能力。 培養學生獨立思考習慣 合作學習最終目的是通過朋輩交流、分工合作以提升每位學生的學習成效。對於合作成效的評估，除了小組合作成果，老師更要關注每位學生在小組的表現，當發現個別學生有困難時，老師應即時提供及時援助或請組員幫忙。讓學生在合作之前做充分準備，幫助養成獨立思考和操作的習慣，更能擔任好分工合作的角色，減少對他人的依賴。而之後讓學生反思自己在合作學習的表現和效率，不但能鞏固學到的知識和技能，更能培養對學習的責任感。 發展待人處事的技巧 學生需要不斷學習有效合作溝通的技巧，包括和別人溝通的禮儀、合作的常規策略和組織管理小組學習能力等。有些技巧看似細微，卻深深地影響課堂合作的成效。例如遵守老師指令（如合作開始和停止的號令或手勢），按指示專心完成分配的工作，這些都是推行合作學習初始需訓練學生的常規。又如，討論時使用恰當聲量，不大聲喧嘩，這正是尊重他人及有禮貌的好習慣。 不少學校會使用聲量控制圖來提醒學生如何控制聲量：一度聲用於兩人一組討論，二度聲用於四人小組討論，三度聲用於回答教師提問或小組彙報，四度或五度聲已是太大聲了。這些合作常規的建立，讓合作學習的課堂安靜有序。通過合作學習，讓學生學習如何別人和諧相處及合作解難等待人處事技巧。 教授學習方法和策略 合作學習的目標，除要教授學科知識和技能外，也十分注重訓練學生學習方法和策略。例如，在合作學習過程中使用計時器，這可訓練學生重視時間觀念，監察學習成效。鼓勵學生分享和反思合作學習的策略和時間運用，增強學生管理時間能力，找到最佳解題方法，提升學習效率。 由此可見，合作學習的推行，讓老師由關注教書的「量」轉變成關注學習的「質」。老師除了教授學科知識和技能外，更需注重發展學生學習策略和培養終身學習的好習慣。成功運用合作學習，有助培養學生自主學習能力和習慣。 香港教育學院小班教學中心聯席總監 章月鳳博士 |
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