「神馳」教師創造學生學習的巔峰

美國芝加哥大學著名心理學教授Mihaly Csikszentmihalyi將人類的「最佳體驗」稱為「神馳」（Flow），這往往表現為「非常專心和投入」、「樂而忘我」、「忘記時間的流逝」等。在筆者進行的一項關於香港卓越教師課堂管理模式的研究中發現，卓越教師的課堂鮮有學生違規現象發生，其原因是卓越教師往往能使用不同教學策略，令學生的學習達致「神馳」狀態。以下是「神馳」教師的特質和常用的教學方法。

教學熱忱感染學生

關愛學生，因材施教：愛所有學生，是 做老師的前提。在卓越教師眼中，頑劣學生不是問題學生。他們通過問題發現學生的需要，欣賞其優點，看到改變的希望。尊重每位元學生的個性和發展速度，確定相應的教學目標和活動，給予學生及時回饋，並創造各種機會，讓每一位學生都取得與自己能力相應的成就。有教無類，揚長補短，他們不斷支持和鼓勵學生追求卓越，永不放棄。

熱愛學科教學：卓越教師熱愛自己教授的學科，更希望把自己熱愛學習、精益求精的品格傳承學生。儘管行政工作繁忙，他們堅持備課充足，對學科知識掌握得相當熟練，對每一個教學步驟了然於心。對學科教學的高度熱忱，讓他們化身為學科「魅影」，其熱情洋溢的解說和投入專注的教學態度，深深吸引學生的注意力，師生皆能如沐春風。

教學貼近學生生活：卓越教師著重將書本和課堂內容，與學生生活緊密聯繫，為學生開啟學習興趣大門。例如在英語文學不僅學到英語知識，更能體驗百味人生、認識社會文化及培養批判思維；學習陶淵明的《歸去來辭》，可以探討學生人生選擇之道。教書育人，幫助學生發掘學習的趣味和意義──認識世界，改造世界。

教學活動豐富緊湊：卓越教師是「百變魔術師」，安排豐富緊湊的教學活動，借用多 元化的教學手段，令學生獲得不同的學習體驗。例如，英文課可以辦成一場萬聖節化妝晚會、中文課可以演變成為戲劇演出的舞臺、學生可以擔任教授數學課的小老師。教學活動環環相扣，聆聽教誨、互動討論、分享觀念、展示技藝、分享成果等，令學生「樂學而忘我」。

香港卓越教師秉著生命影響生命的信念，忘我「神馳」的敬業精神，是我們教育界同仁學習的好榜樣。

香港教育學院課程與教學學系助理教授

章月鳳博士