有效的課堂管理個案分析

以下是一些有效的課管個案例子。

讓學生感覺老師的愛和關懷

「老師關心學生需要一直掛在嘴上，要一直提醒學生。曾經試過學生發脾氣說：“為甚麼要是我！”老師就應直接說：就是因為老師愛你啊！學生反而會愕然不懂反應，卻沒有再繼續爭辯。學生都會有頑皮的時候，老師有時候也要退後一步。其實小朋友不會很介意的，他只會介意老師是不是關心他，老師是不是真心去教導他，如果老師是真心去教導，真心幫他的話，其實學生絕少會跟老師過不去的。」

鼓勵讀寫障礙學生寫作

「曾教過讀寫都很嚴重那個，學生完全不知如何表達自己，筆劃甩漏是一定的，學生已經放棄自己。第一次作文時，學生坐在這裡，拿起筆，坐在這裡，孩子其實很乖的，但學生就是習慣了不作，或是覺得自己是不懂如何作。老師堅持需要這學生在課堂內完成作文的，寫到多少都寫給老師吧。字數並不是問題，是學生有沒有在過程中參與，只將想到的寫下來就可以了。如這題目覺得困難，老師與你討論下。起初第一次討論，每一段與學生討論怎樣開段，之後學生續多兩句，他寫短短的，別人寫二百字，他就寫八十。老師收好了，將他好的展示出來，用他從來未見過的符號劃出來。之後第二次，學生說﹕「我想自己嘗試下先」，不需要老師再他先討論。到了第三次作文，他說想再自己嘗試，老師沒有特別巡看他，文章的頭開得不錯，他再講給老師聽他的構思，因他的腦是無問題的，只是寫字有問題。之後老師又跟他聊幾句，建議他怎樣寫會好一點，之後他又再寫。直到學期末，老師放了他的兩篇文章在網上佳作共賞平台，讓其他同學去欣賞表揚。老師看到他寫字用詞可能一般，甚至好多甩漏，老師需要協助他，幫他做些修正，病句那些，其實學生的創意是很高的。有時因他寫字，認讀字有問題，而抹煞了其學生的能力，覺得寫不到，就抹煞了他。其實學生的創意高到不得了。最後老師還將他的文章投稿作文比賽，雖沒有獲獎，但這是一個肯定。老師應去發掘他其他優點出來去表揚他，令他在這些方面有發揮。」

處理不交功課學生

「有學生去年全年都沒有交過功課，都是交一本空的簿出來，經過三次欠交後，老師就打電話給她媽媽，她媽媽說亦想放棄她，因已經收過很多次這類的電話。老師就對學生說︰媽媽說放棄你，這是不對，因為老師未放棄你，所以媽媽也不可以放棄你。所以你反過來，你要跟老師合作，你要做好，讓老師下一次打電話來讚你的時候，再罵媽媽一頓。現在這個孩子，測驗一百分，交齊功課，全部都做得很好。然後再打電話給她媽媽，證明她做到了。當然私底下早老師就跟她媽媽說好，要嘗試一下改變，想想另一個計劃。其實學生好需要鼓勵的，媽媽不經常罵她，親子關係亦都會好一些，這個時候都要讓她將心比己一下，去理解個狀況。」

獎勵「小息」時間

「如果是上連堂，老師會獎勵兩分鐘零三十秒「小息」時間喝水和休息，學生可以交談和上洗手間。其實兩分鐘零三十秒的時間不多，但對學生而言是十分重要的，但如果學生頑皮，老師便會扣他們這段休息時間至兩分鐘，如因有同學沒有交齊功課或學生遲到等事，他們便會感到不愉快。因老師下次便會扣回休息的時間。在小息時，學生可以和同學們談談天，也可以趴在桌子上休息。只要是不傷害自己和別人的都可以做，只要不吵著別人便可，喜歡的話也可以到走廊走走，他們很乖功，也就習慣了。所以每逢連上兩節課時，他們便會很快樂，差不多到「小息」的時間，他們便會坐好，預料老師會給予他們小息的時間，互相提點要專心上課。因為連兩節課是最辛苦的，但如果他們知道連兩節課是有額外的獎勵，他們會很期待可以連上兩節課。」

株連法

「一開始接手的班，老師發覺學生不會積極回答老師問題，就試過用株連法。首先叫全班站起來，有回答過問題的學生才坐下，就算回答錯了，也不要緊，只要有回答過問題，就可以坐下。那麼學生就會覺得就算回答問題或答錯了問題，也不是什麼大事情，只需要盡力參與就是。其實管理學生上課秩序也需要和學生鬥智鬥勇、發揮創意。像是可以使用“株連法”等，以小組為單位，準時交齊功課有獎勵，相反則一同受責罰，這樣一來也可以鼓勵學生之間相助幫助學習。」

處理自閉症學生傷人事件

「這學生是突然間會發脾氣，推桌子、撞人、帶剪刀去剪別人的衫及頭髮，但永遠都不傷害自己，是會去整別人的。這個男孩，老師一向都知道他會傷害其他人以發洩他的情緒的舉措。所以老師入到課堂，只抓緊一樣東西，就是要很堅決，不是罵他，但要很清楚告訴他，他的行為是不對的及老師對他的要求。其實經過幾次講解，不需要很多，只要老師清楚地告訴他，他就會做得到，要求他先在一邊冷靜下來，停止傷害人的行動，請你停止，坐回你的位，先去冷靜你的情緒，深呼吸，他真的會停下。如有時他控制不了，老師就會抓緊他的手，按緊他的手，因為告訴他不要傷害人，會教他冷靜，深呼吸，之後會同其他學生講其他東西，直到感到他的手在放鬆，然後對他說﹕「可以嗎﹖可以上課了」。下課後聊解，才請他向同學說對不起，問同學是否能原諒他﹖」