(Inside Out 抑或Outside In ―― 價值觀教育的真諦)

人一出生，每天都要作很多決定。要決定做什麼，也要決定不做什麼，當然有時少不免會有所掙扎考量，難以決定。

人選擇做或不做一件事情，可有以下七項因素。¹ (1) 嬰兒餓了，或是體感覺得不舒服，就會哭鬧，這是「生理本能」使然。(2) 兒童被比自己高大的人欺負，不敢反抗，但遇上比自己弱小的，卻會反擊，這是因為計算過自己的「能力或勝算機會」。(3) 貪玩怠懶的學生只喜歡上數學課，因為課堂有趣，數學老師上課深入淺出，且對學生關愛有加，不會放棄成績差的同學。學生很留心且有進步，這是因為有好的「關係」。

此外，(4) 病患家屬決定採用何種醫療程序，一般會諮詢不同專科醫生，最後依據對方是否那方面的「權威」來決定。(5) 年青人的群性特別強，喜歡跟隨「潮流」，遇到有朋輩說「趁後生乜嘢都要試吓！」在沒有清楚考慮後果下，可能會開始吸煙甚至一試大麻。(6) 成年人參與投機博彩，不免有一種不勞而獲，本小利大的心態；當考慮「自身利益」，利害當頭時，誠信、尊重皆可棄如敝屣。有些人認為只要不犯法，做事損人利己也是人之常理。

然而，(7) 做決定亦會由「人性内心的價值觀」所引導。孟子說人有「善端」―「惻隱之心」、「羞惡之心」、「辭讓之心」和「是非之心」，分別為「仁、義、禮、智」的源頭。基督信仰更清楚指出，人是按上帝的形象和樣式所造（創一26~27），人性內存對美善的追求（智慧、聖潔、公義、良善、誠實等），皆是從創造主而來。是故，教育（包括家庭教育和學校教育）就有責任將人內心潛藏的美善價值誘導發揮，使人能在行事為人時，能由內心生發而出，擇善而行。

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可是，人犯罪後，失去了上主的形象；世界的敗壞也帶來了人性的扭曲――放縱、自戀、疏離、抑鬱與孤獨，善惡界線模糊，没有絕對真理。《聖經》描寫人若離開上帝，人的思想會變為虛妄，内心的光明就變得昏暗了（參羅一18~32）。今天的教育，很多時候只處理人的行為，强調以一套行為標準來量度一個人是否「守規」（所以學生手册詳列「校規」）；社會也以一套外顯行為來判定一個人是否「守法」。教育局的價值觀教育課程框架，由2021年的10項，於2023年底再加上「孝親」和「團結」至12項。² 學校當然會努力配合，但價值觀可以怎樣教？學校是否能以構建課程、設計及提供學習活動，就能培育出學生「擁有」這些價值觀和態度？

「擁有」和「擁抱」不同。一個人行事為人的原因，來自「外在的要求」和「個人的渴望」的比例與相互作用。 ³若前者强而後者弱，人在行事時會感到非己所願和被困，變得虛偽，抽離和被動，心有不甘。一個人可以在屈從 (surrendered and conformed)下「擁有」勤勞、團結甚至責任感……等價值，也表現出守法、孝親……等行為，但他並不感恩真摯。在沒有「外在要求」或被觀察、監控或評核之下，表現可以180度反轉，因為以「外在要求」作為行為成功指標，只是一種動物訓練模式，靠的是權威、監控、獎賞與懲罰。

反之，若「個人渴望」强過「外在要求」很多，人在行事時會感到自主、滿足和平静，隨心所欲、表裏如一，投入和充滿動力。一個人若能將這些價值觀内化 (internalized)，從心底「擁抱」這些美好的價值――他的一切抉擇皆以價值導向，哪怕在環境不順，或利害懸殊，或羣眾壓力下，他仍能堅持下去，表現從一而終。受誘惑下，仍堅持守法；在不受尊重下，仍堅持尊重別人；面對仇敵，仍抱持愛人的心。將價值觀内化，不靠獎懲或利誘、威權與脅迫，這才是人類的教育模式，四端得以發揮。按著基督信仰，就是倚靠上主的恩典，披戴基督，成為一個新我，從內而外 (Inside Out)，有新生的樣式，正確地反照上帝的形象。

「你們要把自己的心志更新，並且穿上新我；

這新我是照著上帝的形像造的，有從真理來的公義和聖潔。」

（弗四23~24）

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不少基督教學校，將教育局指引内提出的12項「首要培育的價值觀和態度」，與《聖經》內的「聖靈果子」素質有機地配對起來⁴，讓全校總動員地將品格培育成為學校按年的教育目標。人被罪和自我捆綁，基督教學校須向學生傳遞福音改變人心的能力，繼而讓學生在信仰上成長，才能恢復人裏面愛神愛人的意志和能力。這種以心為本的價值教育，雖不似透過古典制約 (Classical conditioning) 訓練動物般，由外而入 (Outside In) ，行為表現立竿見影，卻是持久有效，不會培養出偽善的人來。美善的堅持打從心底裏生發出來，不是因為利害關係、利益多少，或等價交換、斤斤計較，或要得別人的稱讚獎勵，而是內心真正覺得這樣做是好的，「我就是想這樣做！」

2010年以後出生的，被稱為Alpha世代，孩子又被稱為iPad kids。⁵他們成長於網絡和電子產品已全面滲透至生活所有層面的世界。無牆學習、人工智能，他們可以隨時隨意吸收知識，獲得資訊。但未來世界將會是更虛擬，人與人之間的連結可以更加抽離和虛偽，帶來的往往是各種更複雜的道德抉擇。家長不能單靠學校培育兒女的品格和價值觀，始終父母家長才是與孩子朝夕共處、一起生活的人，有什麼文化和價值觀是作父母的想傳承給下一代的呢？家長可以怎樣傳遞價值觀給孩子？没有別的方法，只有靠身教。家長怎樣選擇，孩子就會成為一個怎樣的人。家長若看金錢至上，成就與財富掛勾，孩子會變得吝嗇，眼裏只有金錢，對任何事情都從利益角度考慮，對其它美好事物都提不起興趣，這是何等悲哀？

有關「孝親」，可以怎樣教？我家孩子自少看見我們怎樣與長輩相處――噓寒問暖，定時按能力奉上家用。女兒現在雖然身處海外進修，仍每週與婆婆嫲嫲通訉，分享生活點滴，也關心家中各種需要。我們的朋友都說她孝順，懂得照顧長者。我們只有在他們還小時以身教潛移默化，輔以一兩句解釋、一兩個聖經小故事，每晚睡前一起為老人家禱告，兒女就「漸漸擁抱」孝親的價值了。

Inside Out 的價值觀教育，還是Outside In的價值觀教育，學校和家長要怎樣選擇呢？

「你要保守你心，勝過保守一切，因為生命的泉源由心發出。」（箴四23）