亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十六(二零零八年六月) 蘇詠梅 從TIMSS透視香港的小學科學學習 上一頁 內容 下一頁

4 總結：香港小學科學學習的進程

香港在過去二十年進行多次的教育改革，在小學科學課程發展方面，科學教育自1967年起一直都是小學的核心課程。當年的教育署在1967年出版了《小學自然科課程》（教育署，1967）。多年來經過三個重要課程改革，第一是在1981年出版的《小學課程綱要－科學科》 （課程發展委員會，1981），在1996年整合了小學的科學、社會及健康教育三科而推出的《常識科小一至小六課程綱要》（課程發展議會編訂，1997）。

常識科的最大特色，是有系統地綜合原來的社會、科學及健教三科的課題，並通過不同角度，使學生對知識的學習更全面。《小學課程指引》（1993，8頁）指出，學校課程在設計時須考慮均衡性及適切性。均衡性是指「每個學習範疇及學習要素必須與其他範疇及要素，以及整個課程配合得宜，並得到適當的重視」，亦應顧及課程能否切合學生的生活需要。一個適切的課程，是能夠令學生產生學習興趣，讓他們親自發掘知識（《小學課程指引》，1993，9頁）。常識科的課程架構是由多個互相連結的部分組合而成，當中包括：學科知識、共通能力、正面的價值觀和態度。除此之外，課程亦加入了資訊科技、專題研究等。在2002年根據教育統籌委員會（2000）；課程發展議會(2000a，2000b）的學校及課程改革新方向中結合了科學教育，科技教育及社會、人文及個人教育三個學習領域，重新修訂常識科課程《小學常識科：課程指引（小一至小六）》（課程發展議會編訂，2002）。 

香港小學生在國際的排名上在過去的二十年有明顯的提升，從SISS的15個國家及地區中排第14位、到TIMSS 1995的25個國家及地區中排第10位至TIMSS 2003的的26個國家及地區中排第4位，顯示香港小學四年級學生的科學成績方面不斷提升。

「我喜歡學科學」（I enjoy learning science.）的看法是TIMSS 1995以來的一個學生問卷調查問題。由於每次學生問卷都有這個問題，稱之為趨勢（Trends）問題。在TIMSS 2003的測試中，香港小學四年級學生有50％非常同意「我喜歡學科學」的說法；36％的學生有點同意「我喜歡學科學」的說法；14％的學生不同意「我喜歡學科學」的說法。與TIMSS 1995的調查結果比較，香港學生有由『有點同意「我喜歡學科學」』轉為『非常同意「我喜歡學科學」』的趨勢，顯示香學生越來越喜歡學科學。相較於國際平均有82％學生同意「我喜歡學科學」的說法，香港有86％學生同意「我喜歡學科學」的說法，顯示香港學生是喜歡學科學。

香港小四學生在國際科學測試的排名的提升，顯示學生的科學成績有所進步，亦代表著科學課程及教與學改革的成效。究竟在課程及教與學哪一部分引致如此果效，也是眾科學教育工作者欲作探討的議題。此外，學生喜歡科學學習的趨勢，究竟是與課程設計有關或是現今社會的需要，也是值得再深入探討的問題。