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亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十八(二零零八年六月) 胡 軍 國際數學和科學研究的趨勢（TIMSS 2007）評估框架評介
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TIMSS2007科學評估框架中基於學生面對評估中的各種專案時應該知道的和能夠做到的，將認知維度分為三個領域：一為領會，包括學生需要知道的事實、過程和概念；二為應用，集中在學生遇到問題時應用知識和概念理解的能力；三為推理，超出常規問題的解決方案以圍繞新情景、複雜關係和多步驟的問題展開。
四年級和八年級的認知領域相同，只是三個領域所占比例隨著從四年級到八年級學生認知能力、生長發育、教學、經驗的增長、理解的深度和廣度增加而做相應地變化。因此四年級領會所占的比例要高一些，而八年級推理所占的比例要高一些。在四年級和八年級中，每一內容領域都包括發展認知領域三個內容的專案。例如，生命科學的內容領域中包括領會、應用和推理的認知內容，其他內容領域也是如此。三個領域的用詞與TIMSS 2003略有不同。
TIMSS2007科學評估框架中的三個認知領域由不同層次行為區分構成，描述在不同認知領域中學生的技能和能力。具體地說，領會中包括識記、下定義、描述、舉例說明、使用工具；應用中包括比較/分類、使用模型、關聯、說明資訊、揀出解決辦法、解釋；推理中包括分析/解決問題、整合/綜合、假設/預測、設計/計畫、得出結論、概括、評價、證明。另外，每個領域中列出了與其相對應的具體的行為。例如，領會中的舉例說明期望學生能舉出恰當例子支持或闡明有關事實或概念的陳述，識別或提供詳細實例來說明對一般概念的認識；應用中的解釋則期望學生能為觀測或自然現象提供或識別一種解釋，展示對一些基本科學概念、原理、定律或學說的理解。
在分析和檢驗2003年TIMSS 科學認知領域的基礎上，相關小組對TIMSS 2007 中的認知領域部分做了增改，如在應用領域中說明、分析有關資訊，將“舉例說明”放在領會領域，刪去了推理領域的收集/分析/表達資料等。
另外，TIMSS 2007 在文本框架方面也進行簡單地改進。表現在發放給學生、教師和校長的調查問卷上，以及那些由各個國家完成的關於目標課程涉及到的主題的調查問卷上。評估設計也得到改進，以確保學生有足夠的回答時間，同時能得到一個更簡明的設計手冊。在此次更新框架過程中，把TIMSS 2007的重點放在提高評估時測量品質和增強參與國家評估結果的效用。
