 |
亞太科學教育論壇，第八期，第二冊，文章十(二零零七年十二月) 賴小琴 廣西中學生基本科學素養的初步調研
|
| |
亞太科學教育論壇，第八期，第二冊，文章十(二零零七年十二月) 賴小琴 廣西中學生基本科學素養的初步調研
|
本研究結果表明，中學生的科學素養已經達到一定的水平，除物質科學的平均得分沒有達到通過分數外，其餘各項的得分均達到了通過分數。但每項的得分僅略超過各自的通過分數，說明中學生對科學素養內容既有所瞭解，但又沒有達到較高水準的理解。相對而言，學生在健康科學、生命科學、地球與太空科學上表現較好，在科學本質和物質科學上表現較差。
靳知勤（2002）對臺灣一千多名高中一年級和三年級學生的研究結果也表明，學生在健康科學、STS和地球與太空科學上表現較好，在科學本質和物質科學上表現較差。本研究的結果與這一結果有相類之處。說明中國大陸與臺灣的科學教育存在相似的問題。在大陸，由於中考和高考，使得科學教育的目標仍然主要是為了應試，考什麼就教什麼，教什麼就學什麼，造成了教學中過分強調科學知識內容的掌握，忽略了對科學本質方面內容的學習。另外，為了追求短期的效益，教師在科學教學過程中，把對概念、原理的理解簡單化和公式化（廖伯琴，1999）。我國傳統的教育的特點是，過分注重科學知識的灌輸，忽視科學方法和科學精神的培養（路甬祥，2000）。因而，學生在科學知識的內容上表現較好，在對科學的本質特點上的認識不足。靳知勤（2002）的研究表明，臺灣高中生的TBSL水平隨著年級的增加而提高，高三年級學生在TBSL各維度上的得分均顯著優於高一年級學生。本研究的結果進一步證實了這一結論，即年級越高，學生在TBSL各項上的得分越高。說明隨著學校教育時間的增加，學生的科學素養水平也隨之提高。同時，隨著年齡的增長，學生的智力水平不斷提高，邏輯思維能力逐步成熟，高年級學生比低年級學生有更好的學習理解能力。
在物質科學上只有高三學生的得分達到了通過分數，可能是因為物質科學的內容涉及到能量守恆、能量和物質的量子化、運動的原因、電磁力和萬有引力的比較等方面的內容，初二和高一的課程中還沒有學到，因而作答有一定的困難。此外，初二年級已經開設了地理課和生物課程，因而對這兩個方面的內容有所瞭解，其得分比在TBSL的其他方面要高。靳知勤（2002）的研究結果表明，男生在TBLS的生命科學、科學內容、科學本質、STS和總分上的表現顯著優於女生。對職前教師的TBSL研究表明（靳知勤Chin，2005），男生在地球與太空科學、生命科學、科學內容和總分上的表現顯著優於女生。本研究結果表明，男生在地球與太空科學上的得分顯著優於女生，女生在生命科學、健康科學、科學內容、STS和總分上的表現顯著優於男生，而在物質科學和科學本質上沒有性別間的差異。與已有的研究結果不相一致，表明性別差異可能受到很多因素的影響，沒有相對一致的模式。國際學生科學素養評價的結果支持這一觀點，如PISA評價的結果表明（OECD，2004），從整體上看男生和女生的表現沒有顯著差別；TIMSS評價的結果則表明（IEA，2004），男生在科學學習上的表現總體上優於女生，多數參與國（67%）的8年級學生在科學測試的表現上存在性別差異，男生在物理和地球科學方面表現較好，女生在生命科學方面表現較好。
靳知勤（2002）的研究表明，理科學生在TBSL總分及所有各項上的得分均顯著高於文科學生。本研究的結果則表明，理科學生僅在地球與太空科學、科學本質上的表現顯著優於文科學生，而在其他各項上的表現沒有達到顯著性差異。原因可能是，在初二和高一年級還沒有進行分科學習，所有學生學習的內容和要求均一樣，因而在各項上的差異沒有達到顯著性水平。另外，也可能是因為地球與太空科學和科學本質這兩方面的內容更具有自然科學的特點，需要從專業的角度去理解和解釋，而生命科學、健康科學、STS的內容多為常識性和基礎性的知識，不論是文科還是理科的學生，都有可能對它們有一定的瞭解，因而文理科學生的得分沒有明顯差異。
Copyright (C) 2007 HKIEd APFSLT. Volume 8, Issue 2, Article 10 (Dec., 2007). All Rights Reserved
