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亞太科學教育論壇，第八期，第二冊，文章十(二零零七年十二月) 賴小琴 廣西中學生基本科學素養的初步調研
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亞太科學教育論壇，第八期，第二冊，文章十(二零零七年十二月) 賴小琴 廣西中學生基本科學素養的初步調研
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本研究的樣本來自廣西壯族自治區的南寧、桂林、柳州、梧州、玉林、河池、北海和防城等主要城市的17所中學的學生。其中初中9所（普通初中7所，重點初中2所），高中8所（普通高中7所，重點高中1所），分別占廣西初中和高中學校總數的1/262和1/66；涉及到的學生人數分別為初中和高中在校生總人數的1/152和1/39；這些學校中，65%（11所）為城鎮學校，82%（14所）為普通學校，它們分別位於廣西的東部、西部、南部、北部和中部地區。目標學校抽樣的原則是，在以上每個城市所管轄的城區或縣份中，各隨機抽取教育質量為中等的學校1-2所。初二年級和高一年級的學生以班級為單位隨機抽取，高三年級則分別在文科和理科班的學生分學科以班為單位隨機抽取。
採用以班級為單位集體問卷的方式，教師將問捲髮給學生，並對本次測驗的回答方法和注意事項，要求被試盡可能地在規定時間內完成。全部完成後統一收回。
本研究共發放問卷3500份，收回有效問卷3236份。其人數分佈如下：（1）初二年級男生525人，女生542人；文科511人，理科438人，未定學科118人，共計1067人；（2）高一年級男生498人，女生568人；文科399人，理科615人，未定學科52人，共計1066人；（3）高三年級男生504人，女生599人；文科541人，理科562人，共計1103人。初二和高一年級沒有分文理科，為了便於研究結果的比較，在問卷中讓學生填上自己的學科意向，沒有填寫的計為未定學科。本研究採用南非學者Laugksch和Spargo（1996，1999）編制的基本科學素養問卷TBSL的中文版本為測量工具。TBSL的題項來自1989年美國“2061計畫”中全體學生科學素養目標推薦書《面向全體美國人的科學》，內容包括科學內容、科學本質和科學—技術—社會（STS）三個維度，科學內容又包括地球與太空科學、生命科學、物質科學和健康科學四個分維度，共110道題。題型為“對—錯—不知道”形式的判斷題，每答對一題得1分，答錯得0分，沒有填寫也計為零分。科學素養各維度的內容、題數和通過成績如表1所示：
表1: TBSL量表的內容和評分標準
內容維度
題數
通過分數
地球與太空科學
15
9
生命科學
24
15
物質科學
14
9
健康科學
19
12
科學內容
72
45
科學本質
22
13
STS
16
10
TBSL總分
110
68
1．科學內容——共72題，通過成績為45分。包括：（1）地球與太空科學——地球的歷史、地球的構造、大氣變化、太陽系和地球在宇宙中的位置等。共15題，通過成績9分；（2）生命科學——生物體結構、作用和生命過程、基因控制、多樣性、適應、自然選擇、生態系統等。共24題，通過成績為15分；（3）物質科學——物質結構和特性、電和磁、力和運動、能量及其轉化等。共14題，通過成績為9分；（4）健康科學——人類及其健康、疾病、心理變化等。共19題，通過成績為12分。
2．科學本質——科學的暫時性、經驗性、主觀性、創造性、社會/文化性、觀察和推理、理論與規律。共22題，通過成績為13分。
3．STS——技術的作用；技術與科學、技術與社會之間的關係等。共16題，通過成績為10分。
該量表經過嚴格的編制程式和測試，具有良好的信度（0.95）（Laugksch & Spargo，1996，1999），主要用於測量高中畢業生的科學素養水平。臺灣學者靳知勤（2002）把該問卷的英文翻譯為中文，並對臺灣中學生和中學教師進行了測試，問卷仍具有良好的信度（0.97）。本研究在臺灣版的基礎上，由英語專業研究生對照英文原版進行文法方面的校正，由物理、化學和生物專業的博士生、研究生和教學一線的教師共10人提出可讀性、科學性和語言習慣等方面的意見，修訂後讓大學一年級的20多名新生對題目進行理解試測，根據反饋的意見再進行修訂。對指導語也進行了重新撰寫，之後分別兩次對中學生進行試測，根據結果再進行修訂，得到了TBSL量表的預測本。
採用SPSS for Windows 11.5套裝軟體對所得資料進行處理，分別進行T檢驗、相關分析、多因素分析等。
Copyright (C) 2007 HKIEd APFSLT. Volume 8, Issue 2, Article 10 (Dec., 2007). All Rights Reserved
