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亞太科學教育論壇，第八期，第一冊，文章十五(二零零七年六月) 陳錦濤、鄭仕海 創意教育的初步嘗試——從科技活動《物體運動60秒》中引出的思考
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三、在實施 《物體運動 60 秒》 的全程中，誘發形成綜合性技能——是創意教育的目的：
日本的科學家提出“綜合就是創造”。培養能夠跨學科、跨行業、具有綜合的人才是二十一世紀對教育的要求。學生只有具備了良好的綜合技能，才能學會突破學科的局限，突破環境的局限，在創新的天空中自由飛翔。在實施科技活動的過程中，要為活動賦予綜合的內涵，以形成科學的素養。
亞太科學教育論壇，第八期，第一冊，文章十五(二零零七年六月)
陳錦濤、鄭仕海
創意教育的初步嘗試——從科技活動《物體運動60秒》中引出的思考
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三、在實施 《物體運動 60 秒》 的全程中，誘發形成綜合性技能——是創意教育的目的：
日本的科學家提出“綜合就是創造”。培養能夠跨學科、跨行業、具有綜合的人才是二十一世紀對教育的要求。學生只有具備了良好的綜合技能，才能學會突破學科的局限，突破環境的局限，在創新的天空中自由飛翔。在實施科技活動的過程中，要為活動賦予綜合的內涵，以形成科學的素養。
Copyright (C) 2007 HKIEd APFSLT. Volume 8, Issue 1, Article 15 (June, 2007). All Rights Reserved.