亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章三(二零零四年十二月) 勞傅燕華、蘇詠梅 小學科學課堂學習研究：「空氣中的水」、「日蝕的發生」、「電的流動」
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丁. 從學生作起點的課堂學習研究課

(三) 確定學習內容及其關鍵特徵

經過多番考慮，根據前測結果得知學生的認知，就教統局課程文件(課程發展議會, 2002)、學校課程的編排及不同課題的教學研究文獻中的建議，教師們就著各主題為研究課確定學習內容的關鍵特徵。

「水」的研究課的學習內容確定為：

1. 液態水在任何溫度下也會蒸發，而蒸發了的水存在空氣中。
2. 水汽會在較冷的表面凝結。

「電流」課題的關鍵特徵如下：

1. 電只能通過閉合電路。
2. 電流是電線內的電子流動而產生。

「日蝕」的教學設計就其中三個重要項目作為關鍵特徵：

1. 日蝕成因的兩大關鍵要素－「太陽、月球及地球三者成一直線」和「月球在太陽和地球中間」；
2. 日蝕的種類－日全蝕、日偏蝕及日環蝕；
3. 安全地觀看日蝕－不要用肉眼直接觀看。

 

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT. Volume 5, Issue 3, Article 3 (Dec., 2004). All Rights Reserved.