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亞太科學教育論壇, 第五期, 第二冊, 文章四(二零零四年八月) 呂紅英、吳先球 新課程標準下的中考物理命題探析 |
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2 中考物理命題中體現的新理念
2.2 考查科學探究能力
新課程標準強調讓學生通過科學探究活動學習物理課程中的內容。這種學習方式容易調動學生學習的積極性,保持學生學習物理的好奇心,為學生的終身學習建立基礎。同時,它又是學生的學習目標,要求讓學生經歷基本的科學探究過程,學習科學探究方法,發展初步的科學探究能力,培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力和創新意識。在學習評價時對應於“過程和方法”的課程目標,要求考查學生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想與假設的能力、收集資訊和處理資訊的能力、分析概括能力、交流的能力。對此,不少省市作了有益的探索。
例2.(遼寧省,2003年)為探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關,小麗同學作出以下猜想:
猜想A:電磁鐵通電時有磁性,斷電時沒有磁性。
猜想B:通過電磁鐵的電流越大,它的磁性越強。
猜想C:外形相同的螺線管,線圈的匝數越多,它的磁性越強。為了檢驗上述猜想是否正確,小麗所在實驗小組通過交流與合作設計了以下實驗方案:用漆包線(表面塗有絕緣漆的導線)在大鐵釘上繞制若干圈,製成簡單的電磁鐵。圖1所示的a、b、c、d為實驗中觀察到的四種情況。
根據小麗的猜想和實驗,完成下面填空:![]()
(1)通過觀察電磁鐵吸引大頭針數目多少的不同,來判斷它 的不同。
(2)通過比較 兩種情況,可以驗證猜想A是正確的。
(3)通過比較 兩種情況,可以驗證猜想B是正確的。
(4)通過比較d中甲、乙兩電磁鐵,發現猜想C不全面,應補充 。點評:題目要求學生能從電磁鐵吸引大頭針的實驗現象,提取有關的資訊。根據三種不同的猜想,確定影響問題的主要因素,選用不同的實驗設計。通過對實驗現象的觀察和比較,進行因果推理,對猜想進行驗證,得出結論。
Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 2, Article 4 (Aug., 2004). All Rights Reserved.