亞太科學教育論壇, 第五期, 第二冊, 文章三(二零零四年八月)
鄭美紅、蔡慶麟
科學學習日示例 --「電與生活」（小學四年級）
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常識科課程與提倡學生自主學習的取向

在二零零二年，香港課程發展議會（2002）重新修訂小一至中三的科學教育學習領域課程指引，提出了幫助學生學習科學的建議，如下：

為了發展上述的建議，多元化的學習模式是必要的，科學學習日是其中一種。活動以主題形式環繞科學科的課題加以延展，讓學生在一個開放的環境下按各自的進度進行探究和學習，並運用他們的想像力和創造力（課程發展議會，2002）。科學學習日與平日的課堂不一樣，學生隨著個人能力，以自主的活動模式學習，自然地發揮出想像力及創意。在進行探究活動時，他們除經過不斷的嘗試，從錯誤中學習外，還透過朋輩協作尋找解決問題的辦法，藉此培養學生的責任感和自主學習能力。其推行模式是密集式的，在特定的時間內進行一連串多元化的科學探究活動，優點是集中、深入地介紹主題，刺激學生的思維，增加他們對主題的思考。

根據科學學習日的特色，可培養學生對學習科學的興趣和主動性，因為所延展出的問題多與日常生活有關，並且新奇、特別，學生會受著好奇心的驅使，發揮尋根究底的精神，主動參與學習。為了達致上述的學習目標，活動內容應多元化，在後文會詳細闡述科學學習日應包含的元素。

　

Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 2, Article 3 (Aug., 2004). All Rights Reserved.