亞太科學教育論壇, 第五期, 第一冊, 文章七(二零零四年四月) 汪向征、王笑君 基於新課程理論的高中物理立體化教材初探
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三、 輔助教學光碟的特點

立體化教材中光碟的定位是給教師課堂輔助教學用的。

自多媒體技術在教學上運用以來，課堂教學活動從“一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板”的固定模式中解放出來，令學生對課堂的體驗耳目一新，效果倍增。可以說，現在的一堂好課，少不了一個好的課件相輔佐。課件可以呈現書本上和黑板上都難以呈現的視聽覺效果，以生動形象的動畫展示一些複雜的物理過程，使之變得淺顯易懂，易於接受。課件固然是好，但做出一個好的課件卻決非易事，他要求製作者熟悉電腦操作，熟悉課件製作的常用軟體；要有大量的時間精力投入；要有審美觀，做出的課件要看著悅目，用著順手，用後覺得物有所值。這些還不夠，還要懂得哪些內容講解時需要用課件展示，做課件時從那些地方著手，從什麼地方切入，做得不好的課件容易造成內容涵義的曲解，還不如不用。對一些直接用書面表達或者口頭解釋就可以使學生明白的內容就沒有必要花費心思了。但是工作在教育第一線上的教師並不是每一個人精通電腦操作，即使精通電腦操作並且具備自行開發課件能力也不一定有時間精力去做好它，畢竟教學工作不僅僅只是做課件的工作。對於買來備用的成品課件或網上一些做得非常精美的課件，也因為教師教學的個性化而不一定適用。立體化教材中輔助教學光碟的設計就力圖改變這一狀況。

1、倉儲式 光碟實質上就是一個課件庫（如圖1）。

圖1倉儲式課件庫

這個課件庫由各個小基元組成，這些小基元都是由精心製作的畫面和動畫呈現，這些畫面中的元器件和小圖示又都來自教材或者清晰的實物照片，簡潔明快，形象直觀，又一目了然。小基元是相互獨立的，只要在庫中找到所需要的小基元的編號（這個編號就是對應小基元的檔案名），就可以脫離這個庫獨立使用。每個小基元都用一個形象化的來自課本的圖示顯示，只要看過課本，大概流覽一下課件庫，可以很方便地找到需要的小基元，加以組合，便能夠滿足教師個性化教學的需要。　

2、分步驟 每個小基元自身有許多獨特之處。資料元的內容都根據教材分步講解，每一步都可在教師的掌控之下，次序合理，條理清晰（如圖2），便於課堂上師生間的交流。

圖2平拋儀

3、非線性 因為小基元呈現的內容是分步的，教師根據需要可以在講解的順序上作出調整，既可反復強調某些步驟，也可簡單掠過。如下圖3在透鏡成像的講解中，可先讓學生觀察實物再進行抽象講解，也可先根據情景讓學生討論，再用理論證明，還可以在講解完畢之後根據教學內容的重難點分步回顧強調某些知識點。（點擊下載圖2、圖3課件）

 

圖3透鏡成像課件中的非線性　

4、一體化 輔助教學光碟不僅使書面教材內容生動形象化，又可以激起學生對學習內容的興趣，從而引發他們更進一步瞭解和拓展知識的需求，主動去網站尋找自己想要的東西，因此，輔助教學光碟體現了立體化教材的一體化。由於本套教材的顯著特點是課本、光碟、網站一體化，所以資料庫中的課件完全是依照立體化教材的課本製作，光碟只有與相應的課本配合使用，才能發揮更大的功效。

因此，教師在使用這些課件時要注意，一定是在非常熟悉講課內容，並能熟練運行操作課件的情況下才能使它們成為得力助手，用起來得心應手。

　

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT. Volume 5, Issue 1, Article 7 (Apr., 2004). All Rights Reserved.