亞太科學教育論壇, 第四期, 第二冊, 文章九(二零零三年十二月) 鄭美紅、蔡慶麟 小學六年級科學探究活動--「力和簡單機械」
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結論

本科學探究活動有助學生發展邏輯思考方法，讓他們認識常用的科學探究技巧和過程。在進行科學探究的過程中，學生肩負起小小科學家的角色，運用已學會的知識解決一些難題，因而產生更大的學習動力，主動地發問及討論，使學習效率大大提高。教師的角色主要是策劃，因應學生的能力設計活動內容，亦透過評估學生的表現，而修改內容的深淺程度。因此，教學、學習和評估三者存在著一種互相影響的關係，以取得平衡（Baird, 1997)。總括而言，科學探究活動是一個有效的方法，培養學生成為善於觀察、提問及懂得尋找解決方法的主動學習者。