亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章三(二零零三年六月) 劉靜玲、楊志峰 環境科學與工程專業基礎課程改革與學生科學研究能力培養研究與探索
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5. 結論

5.1 專業教師的素質是教學改革的前提
新技術革命和資訊技術的發展使千百年來人類知識經驗存在的文本形式不再是唯一，可持續理論的發展要求環境科學與工程專業教師必備的素質包括：既有改革意識，又富有科學研究和教學研究的創新精神；樹立與素質教育相適應的教學觀､師生觀和人才觀等現代的教育理念；具備良好的心理素質以及對學生進行心理健康教育的知識和能力；具有社會文化和科學修養；具備對活動課程的組織管理能力；具備對課程進行設計的能力；掌握一定的教育技術和教育科研方法。
雖然教師作用和學校的功能受到挑戰，教師的職責和作用有所改變，但在教學手段的組織､協調以爭取教育的最佳效益方面，教師仍扮演著極其重要角色，在長期的教學環節中，加強專業基礎課教師隊伍的建設具有重要意義，是直接影響專業教學風格和質量的關鍵所在。

5.2 教學體系優化組合是形成和發揮教學特色的基本條件
在充分發揚傳統教學章節的系統性和穩定性，以案例、研討主題和學術報告穿插其中加強教學的互動性和靈活性，以不同專題對教學內容進行優化設計，突出知識體系和知識點，專題內容組織和配置靈活，可以根據不同的教學物件、學生背景進行重新組合，與環境科學與工程學科發展相適應。

5.3 學內容和教材更新是教學的資源儲備與支援
目前，大學中教學管理部門和學生對教學質量的要求非常高，教學內容和教材的更新是非常必要的，照本宣科的教學方式遠遠不能適應現代教學的要求，要求教師充分發揮教學上的核心作用和創新意識，以提高教學的質量。

應充分利用現代教學資源，例如錄影、光碟、網路和教學科研基地等資源，改革教學方法，通過多樣的教學形式，如案例教學、研討型教學、專家講座和科研小組等形式，使教學過程由傳習性、因襲性教學方式轉變為互動式、探究式和問題式教學方式，培養學生科學素質和創新能力。