亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章四(二零零三年六月) 顧泳潔、劉贇、李鳴 高等師範學校環境教育的教學改革
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3. 教學效果評估

3.1 教師對學生的考核
考試是檢查學生掌握知識的一種形式，但只通過一次期末考試來檢查，反映不出學生平時的參與意識以及能力培養的情況，因此，我們以學生在課堂內討論的情況來反映平時的成績。另外，我們給學生提供參與社區活動、調查及模擬教學的機會，作為學生能力考核的內容。因此，本課程的考核成績由三部分組成，即：書面考試成績、平時成績及能力考核成績。

3.2 學生對課程的評估
由於採用互動式和探究式的教學方法，課堂氣氛活躍，學生積極思考，參與討論，踴躍發言，使每個同學都有機會發表自己意見，加強了同學之間的交流。同學們說，課堂討論很有趣，從大家的交流中所產生的對環境的認識，往往比老師直接傳輸給我們更深刻。

為了檢驗課程安排是否合理，教學內容是否適當，採用的教學方法是否有效，在教學過程中，我們採用了課程評估這一激勵性的方式，先進行中期評估，然後根據評估獲得的資訊進行反饋調整，到學期結束再進行期末評估，我們設計了《環境教育》課程評估表，表中的問題也涉及到教師本人的能力、態度等方面，在學習結束時，由學生填寫。評估表統計結果表明，同學對本課程的反應普遍較好。我們認為這是一個提高教學質量的有效手段。