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亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章四(二零零三年六月) 顧泳潔、劉贇、李鳴 高等師範學校環境教育的教學改革 |
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簡介
當今人類面臨著環境污染、人口激增、資源枯竭、生態破壞等一系列的環境問題。為了從本質上認識這些全球性的環境問題,人類對自己所走過的歷程進行反思,重新認識人類在環境中的作用並努力尋求一條使人口、經濟、社會、環境、資源相互協調的可持續發展的道路。人們開始注意教育對環境保護的作用,並想利用環境教育來增加人類的環保意識[1]。因此,環境教育的課程建設,作為一個全球性的教育內容與人類整體命運息息相關,擔負著拯救人類命運的使命。
如何加強受教育者的有關環境方面的認識、態度、知識技能,成為教育工作者、社會工作者和政府領導部門關心的問題。在30多年前,很少有人知道"環境教育"這一名詞,而目前已成為世界範圍內的一個研究課題,在如此短的時間內,被人們廣泛接受,並迅速擴展,說明了環境教育在教育中的地位和重要。由於環境教育只是最近才成為教育領域發展的新方向,因此關於環境教育的教學內容,教學方法和教學手段都有待於不斷探索和完善。
隨著社會的發展和科技的進步,伴隨著的環境問題也不斷出現,環境科學所涉及的範圍越來越廣,因此,除了自然科學開展環境教育外,社會科學、人文科學都出現了與環境有關的新領域,面對這種情況,我們的環境教育不能停留在原來的認識水平,為了儘快適應這種新形勢,必須對目前環境教育的目標、教學方法及內容進行適當的調整。
在上海華東師範大學,學校為了提高教學質量,培養學生的創新能力,鼓勵教師從教學內容、教學手段、教學方法等方面進行教學改革,為此,我們在環境科學系的《環境教育學》課程中進行改革,並通過學校教務部門的驗收,得到學校的肯定。
Copyright (C) 2003 HKIEd APFSLT. Volume 4, Issue 1, Article 4 (Jun., 2003). All Rights Reserved.