亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章四(二零零三年六月) 顧泳潔、劉贇、李鳴 高等師範學校環境教育的教學改革
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簡介

當今人類面臨著環境污染、人口激增、資源枯竭、生態破壞等一系列的環境問題。為了從本質上認識這些全球性的環境問題，人類對自己所走過的歷程進行反思，重新認識人類在環境中的作用並努力尋求一條使人口、經濟、社會、環境、資源相互協調的可持續發展的道路。人們開始注意教育對環境保護的作用，並想利用環境教育來增加人類的環保意識^[1]。因此，環境教育的課程建設，作為一個全球性的教育內容與人類整體命運息息相關，擔負著拯救人類命運的使命。

如何加強受教育者的有關環境方面的認識、態度、知識技能，成為教育工作者、社會工作者和政府領導部門關心的問題。在30多年前，很少有人知道"環境教育"這一名詞，而目前已成為世界範圍內的一個研究課題，在如此短的時間內，被人們廣泛接受，並迅速擴展，說明了環境教育在教育中的地位和重要。由於環境教育只是最近才成為教育領域發展的新方向，因此關於環境教育的教學內容，教學方法和教學手段都有待於不斷探索和完善。

隨著社會的發展和科技的進步，伴隨著的環境問題也不斷出現，環境科學所涉及的範圍越來越廣，因此，除了自然科學開展環境教育外，社會科學、人文科學都出現了與環境有關的新領域，面對這種情況，我們的環境教育不能停留在原來的認識水平，為了儘快適應這種新形勢，必須對目前環境教育的目標、教學方法及內容進行適當的調整。

在上海華東師範大學，學校為了提高教學質量，培養學生的創新能力，鼓勵教師從教學內容、教學手段、教學方法等方面進行教學改革，為此，我們在環境科學系的《環境教育學》課程中進行改革，並通過學校教務部門的驗收，得到學校的肯定。