亞太科學教育論壇, 第三期, 第二冊, 文章五(二零零二年十二月) 王笑君、湯志文、鐘鍵鋁 廣東省第一屆中學生創意物理實驗大賽簡介 上一頁 內容 下一頁

一. 大賽背景

2001年4月，教育部印發《普通高中"研究性學習"實施指南》的通知，要求有條件的學校結合本地實際，遵循分步實施，分類指導的原則，開展研究性學習，並要求各省針對不同地區和不同層次學校提出實施策略與方案。所謂研究性學習，其目的在於培養學生開放的思維，個體的自信，挖掘學生可持續發展的潛力，它並不要求學生研究出什麼新科技，而重點是要培養學生的創新意識，希望學生每一步都有追求，有思考，在參與、發現與體驗中學習成長。為配合這一研究性學習的開展，廣東省教育廳提出在各級中學進行學生創意物理實驗設計活動，並於2001年11月舉辦第一屆廣東省中學生創意物理實驗設計大賽。

創意物理實驗活動要求學生可以組隊或以個人參加，由學生設計出一個物理實驗去驗證某個物理定理或定律，同時能夠對實驗有一個正確的物理解釋。從選題到實驗器具的製作都要求學生自己獨立完成，並在指導老師不在場的情況下，向評委演示並對評委提出的問題進行答辯。整個活動中老師只是一個組織者、指導者和評價者。創意物理實驗活動的目的是給學生一個張開思維翅膀的空間，使他們天馬行空般的想像力能在這項活動中得到充分的展示。由於廣大中學生正處在長身體，長智力，心理逐步成熟的時期，他們在觀察思考有趣的物理現像的過程中，在好奇心的驅使下，對未知結果的探究會產生濃厚的興趣，從而激發其研究學習的熱情，而"創意"這一要求又會令學生走一條不同於教科書上的路子去發掘新的知識，使他們的想像力和創造力在參與活動的過程中得到發揮和提高，借助活動中極高的自由度，不僅能大大提高學生發現問題解決問題的能力，還能增強學生的自主性和合作性。創意物理實驗設計目前已被看成是在物理學科開展研究性學習的一種最好的形式之一。[1]-[4]

以往內地也有很多類似的大賽，例如廣州市在95年、97年、98年分別組織了廣州市中學生創意科技活動設計比賽。[5]首先由各學校先在校內廣泛組織學生自行設計與生活學習相適應的創意科技活動或創意科技實驗、遊戲，選撥出水平高的代表學校參加全市比賽。參賽的學生要寫出活動的過程、攜帶自製用具、儀器現埸表演及答辯，聘請大學和科研單位的專家任裁判。這是一項對學生綜合能力全面鍛煉的活動。類似的活動還有"科技夏令營"、"頭腦奧林匹克活動"、"無線電工程比賽"、"無線電定向測向比賽"、"發明創造比賽"等。這些創意科技活動設計比賽與本次的創意物理實驗大賽相比，形式上都比較相像，但本次大賽是由廣東省教育廳主辦的，是在全省內開展的，可以說是規模最大，範圍更廣，形式最靈活，水平也是最高的一次。而且，科技活動設計比賽的作品更多的是課外的知識，而創意物理實驗大賽卻更貼近課本，更能激發學生對物理課程的興趣。這次比賽分初賽和決賽兩個階段，初賽是在各市進行，然後按一定的比例推薦作品進入決賽。經各市推薦進入決賽的作品有接近二百件，其中有四十件作品獲得了一等獎，有六十件作品獲得了二等獎，其餘的進入決賽的作品均獲得了三等獎。其中，在一等獎的作品中有十四件來自廣州地區，佔一等獎數量的35％，可見以往幾年廣州在開展創意科技活動的成果是顯著的。而隨著創意物理實驗大賽在全省的開展，相信我省學生的創造性思維能力也將會得到不斷地提高。