亞太科學教育論壇, 第三期, 第二冊, 文章六(二零零二年十二月) 曾寶強、陳小勇 內地與香港地區高等學校環境類專業課程設置的比較 上一頁 內容 下一頁

2、內地與香港高校在環境類專業課程設置的比較

中國內地高等學校的辦學體系與香港地區高校有較大的差別，反映在課程設置上也有許多不同。

內地高等學校的專業和課程設置，教育部有專門的指導性或指令性文件。近年來教育部成立了29個教學指導委員會，目前已是第三屆(2001-2005)。2001-2005年教育部高等學校環境科學與工程教學指導委員會下設兩個分委員會：環境科學類專業教學指導分委員會和環境工程專業教學指導分委員會。指導委員會定期召開會議，討論教學以及教材建設、課程設置方面的問題，並提出指導性意見。其中一個重要方面是教材建設，指導委員會中有高等教育出版社的編輯做聯絡員，出版一些具有"統編"性質的教材，如在高等教育出版社出版的21世紀系列教材，基本上都是在教學指導委員會建議和主持下進行的。同時在相關的專業學會下，也有教育委員會，如中國環境科學學會教育委員會、中國生態學會教育委員會，也針對專業教學過程中的問題進行討論、開展活動，並提出措施。

由於內地有統一的相對權威委員會的指導性建議，高等學校在環境類專業的基礎課和專業課的程設置方面有很大的相似性。如基礎課圍繞組成環境科學的要素，強調化學、生物、地學等方面，不同的學校只是根據學校本身的特點有所偏重和強調，在專業課的設置方面也有類似之處，有些課程是必須開設的。在選修課方面各學校有較大的自由，基本上使根據學校的師資情況設置，並根據社會對畢業生的要求而有所調整。

香港高等學校的辦學模式不同，不同學校在課程設置方面沒有指令性或指導性文件，主要是根據學科發展、市場需求、學校特點進行專業課程的設置。不同學校之間課程設置的相似程度要低於內地高等學校之間。

另一個值得指出的是，香港高校環境類專業很注重學生動手和實踐能力的培養，基礎課和專業課大多有相應的實驗課配套，如香港中文大學實驗課程的學分達到總學分數的1/5。而在內地高校中基礎課和專業課的實驗內容比較少，並且大多作為課程的一部分開設的。反映了在實驗室建設方面，由於教學經費投入不足，內地和香港地區存在較大的差別。近年來，雖然內地高校看到了這種差距，努力改善教學實驗條件，不少學校在當地政府貼息貸款的扶持下，從銀行貸款專門用於改善基礎教學實驗條件，如華東師範大學2000年從中國農業銀行貸款3000萬元，專門用於改造本科一、二年級的實驗室，添置和更新實驗儀器，在這個過程中，環境類專業實驗室也得到了一定的改善。但是，這些設備要發揮在學生培養方面的效果，尚需在課程設置、師資建設方面作較大的調整。