透過主動學習強化─教育學士課程學員的科學素養

亞太科學教育論壇, 第二期, 第二冊, 文章三(二千零一年十二月)
蘇詠梅、鄭美紅
透過主動學習強化─教育學士課程學員的科學素養

主動學習
魏明通(1997)認為教師為中心的科學教學，可讓學生在較短時間內學習科學，可以總覺得有些不夠，惟在科學方法及科學態度方面得不到很多益處。而近年科學教育以學生的「做中學」的理念抬頭，他期能使學生在科學概念、方法及態度能平均發展。此外，近年在知識快速增加及累積的情況下，教育的意義就不再是「知識的轉移」，更重要的是學生要學會如何去學習(王善芬、熊召弟，1995)及要透過主動積極參與學習。再者，由於近年建構觀點的影響，認為學習是新知識，新經驗獲得的過程，本質上是富涵主動的屬性的(von Glasersfeld，1991)。所以，課程設計者和教師們應提供學習者「自主權」(自我作主)的機會及學習情境去實作、思考、參與及討論來建立和發展自己的概念。