高中物理注重物理現象的觀察到分析物理現象、建立物理模型並進行定量分析研究，因而學生必須具有一定的抽象思維能力才能學好。從上面的調查研究分析可以獲知，對於剛剛進入高中的學生來說，這種思維的較高層次的要求常會令他們無所適從。

當高一學生在物理學習上遇到心理障礙，我們要想辦法幫助他們儘早克服，使他們儘快適應過渡期，愉快投入高中的知識吸取中。

　　首先，要培養學生對物理的學科情感,提高學生的學習情商。

蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽。他說："只關心種籽而忘了耕地等於撒下種籽喂麻雀。"興趣和好的動機能夠很大地促進學生學習的熱情。教師要處理好師生關係，激勵學生不怕挫折，勇於前進；要"思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好"。

激發學生的興趣，教師要充分發揮主導的作用，並體現出學生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據教學目的，通過"設疑"、"析疑"啟發學生的思維，鼓勵學生提問和發表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬鬆和諧的教學環境。保護學生的好奇心，讓學生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯繫實際，懂得運用所學的知識解決生產和生活中的一些具體問題。增強學生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學習動機，學生的興趣萌發出來了，教與學也就更加相輔相成了。

　　其次，注重物理實驗在教學中的作用。

物理是一門基於實驗的學科，實驗在物理研究、教學中占著舉足輕重的地位。高中物理更抽象，而學生的自我意識又增強了，他們更傾向於獨立思考。演示實驗可以使他們"眼見為實"，學生實驗更使他們有自己動手的機會，課外小實驗又有趣，學生都比較樂於參與。

問卷的調查結果如下：
 

可見，實驗確實是受學生歡迎的，良好的實驗課可以提高學生的興趣。並且簡單的，生活化的實驗材料可以給學生親切感，消除對物理學的畏難情緒。並且有人曾說過，實驗的教育價值與實驗裝置的複雜程度成反比。但教師同時也要注意實驗的針對性，不要令學生看過了、做完了還不明白是什麼意思、不知道實驗有什麼目的和作用；糾正學生不正確的心態，如為了結果完美而修改資料，把實驗當遊戲等。

　　第三，發展學生發散思維、收斂思維和創造性思維。

不要搞"題海戰術""滿堂灌"，禁錮學生的思維，使其陷入狹隘的框框條條中。

　　最後，給女生充分的鼓勵，樹立自信心，消除過重的心理壓力。

在高中理科學習中，女生處於劣勢不是絕對的，不應盲目自卑。通過努力，女生也可以取得優秀的成績。