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亞太科學教育論壇，第十三期，第一冊，文章二(二零一二年六月)
陳博，魏冰 中國內地高中化學課程中科學素養主題的研究
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亞太科學教育論壇，第十三期，第一冊，文章二(二零一二年六月)
陳博，魏冰 中國內地高中化學課程中科學素養主題的研究
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在對研究方法進行分析的時候，我們遇到了一些困難。因為多數的研究是以摘要的形式提交給大會，而部分摘要並沒有清晰的介紹研究者所採用的研究方法。所以，此處的分析難免出現挂一漏萬，也不排除作者在摘要中所描寫的研究方法與論文正文中所採用的研究方法之間存在一定的差異。根據研究者提交的論文及摘要，我們將研究者的研究方法主要分為實證研究、理論研究。
1、量化研究
所謂量化的研究是指研究者在明確研究目的的前提下，通過具體的詢問或者問卷調查，搜集數量化的資料，並用統計的方法來對資料做出客觀分析，以此得出結論的研究方式，通常研究者進行類似的研究是客觀的及無偏見的[3]。
11份研究，臺灣8，中國內地2，香港1，採用了量化分析的方法來進行研究。在13份研究中，在研究設計上3份研究設置了對照組，和實驗組，即有操控某一變項的進行研究。這3份研究都由臺灣學者完成，並且都是關於課堂內外的生物教學。3份研究沒有設置對照組，但是有操控變項，也全部由臺灣學者完成，主要是研究關於某種教學策略的成效。5份研究沒有設置對照也沒有操控變項，主要是通過調查，分析學生對某一概念的理解、學習的困難及被研究者的某一方面的素養等。研究者搜集資料的主要方法是問卷和調查，資料分析一般用百分比來表示，也有少數研究者採用了SPSS進行統計分析。2、質化研究
質化研究是指研究者通過對研究物件詢問一些比較寬泛和一般的問題，搜集大量由文本或文字組成的資料，以此為基礎來描述和分析這些文字資料的意義，通常研究者做類似的研究是有一定的立場並帶有主觀認識的[4]。
12份研究，中國內地4，臺灣4，香港2，新加坡2，是用質化的方式來進行的。在質化研究中，8份研究，中國內地2，臺灣3，香港1，新加坡2，是個案研究，即研究者通過對個別案例觀察、訪談、個案直接的比較來搜集資料，之後進行詳細剖析來得出結論。在這些質化研究中，研究所涉及的樣本並不大，有些研究僅僅介紹了某一個或幾個案例。這些研究主要的搜集資料的方式是訪談和跟蹤，資料的分析是跟據某一既定的框架，進行編碼。2份中國內地個案研究，其搜集資料的主要方式是觀察和經驗反思，另有2份研究，中國內地1份，臺灣1份，主要是經驗的介紹，研究者沒有明確搜集資料的方式和分析資料的方法。3、質化和量化研究綜合
8份研究，中國內地2份，臺灣5份，香港1份，同時運用質化和量化兩種研究方法。在研究設計上，來自臺灣的1份研究採用了行動研究的方式來進行。整體而言，4份研究有操控變項，4份研究沒有採用操控變項。搜集資料的方法主要是訪談、觀察、和調查。資料的分析除了常見的對資料進行數學化分析，如百分比、統計分析等，還出現了用模型作為工具來進行資料分析。這些方法在質化和量化的研究中是較普遍，且搜集多種類型的資料進行分析，可以提高資料的有效性，進而使得研究的結果更接近真實[5]。所謂理論研究是指研究者並沒有從現實中搜集具體的資料，主要是通過理論的分析和反思，對將來的行動提出意見或者建議。7份研究屬於理論研究，全部來自中國內地。研究者在摘要中也沒有提到搜集資料的方法與分析資料的方法。研究者主要是通過對現時生物教育中出現的某一議題或者問題進行反思，在此基礎上，研究者提出自己對此議題的建議或者是意見。
