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亞太科學教育論壇，第十二期，第一冊，文章九(二零一一年六月)
王晶瑩 國際理科教育中科學探究理念的發展路徑
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亞太科學教育論壇，第十二期，第一冊，文章九(二零一一年六月)
王晶瑩 國際理科教育中科學探究理念的發展路徑
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科學探究一直是國際科學教育領域的熱點問題，從杜威1909年首次提出科學應該作為思維方式和認知的態度，將科學知識、過程和方法納入學校課程以來，至今已有一個世紀，從最初的杜威、施瓦布、加涅以及後來的一大批學者，直到綱領性檔的頒佈，科學史、科學哲學和科學社會學的深入研究也產生了巨大的影響，人們對科學本質的認識不斷深化，對科學探究也賦予不同的意義，它不僅僅是課程與教學的方式問題，更不是價值中立或價值無涉的，不同歷史時期科學教育改革所宣導的科學探究具有不同的價值取向。[1] 本文主要以國際科學教育的綱領性檔——美國《國家科學教育標準》為界，探析科學探究理念的發展路徑，反思其意義的演進，以期對科學探究的實踐研究提供借鑒。
本文系教育部基礎教育課程教材發展中心承擔的科技部“創新方法工作專項”專項“中小學科學探究學習與創新人才培養實驗研究”(2009IM010300)子課題“基礎理論研究”的階段性成果。
Copyright (C) 2011 HKIEd APFSLT. Volume 11, Issue 1, Article 9 (Jun., 2011). All Rights Reserved.
