水表面張力之教學省思-真的有所謂的「水平面」嗎?

亞太科學教育論壇，第十期，第二冊，文章十一(二零零九年十二月)
陳正治、陳虹樺
水表面張力之教學省思-真的有所謂的「水平面」嗎?

伍、結論與建議

經由本實務課程教學與實驗活動，筆者歸納幾點結論：

一、學生擁有科學常識並不代表其科學知識就是正確的，特別是有不同見解時，藉由動手做實驗驗證，會比口頭講授的方式而言，效果較佳。

二、具競賽式的動手做實驗(如：本文中實驗三-水的包容度，比一比誰能投入最多的迴紋針)，可以強而有力地激發學生認真投入做實驗的熱忱。

三、「水平面」為口語化的說法，相對於微觀所見，可視為一個平面，但當水的面積極小時，因有表面張力的作用，故水表面呈現圓弧狀，在進行活動時，應將這樣的觀點帶入與學生討論。本研

究亦提供幾點建議供教學同好者參考：

一、無論教學經驗豐富與否，分享彼此成功或失敗的經驗，均可互補增進有無。

二、水表面張力的存在，具有抵抗外力的作用，引導學生進行水漂比賽，具有娛樂效果、寓教於樂。

三、水池邊或泳池畔進行跳水活動，如胸腔平行快速接觸水面，會造成很大的身體傷害，改採身體垂直入水、雙手或雙腳刺破水面(如跳水選手)，比較不易受傷。