要提高學生的創意，最重要是營造一個可以發揮創意的學習環境。科學探究活動正可以提供這種環境。在科學探究的過程中，從提出問題，設計實驗以至選擇實驗器材，無一不鼓勵創意。數年前，有外電報導，一名外國學生試驗在他所種植的蔬菜上，加入維生素作為肥料。結果，長出來的蔬菜比平常的大許多。先不論試驗結果是否真的由維生素所導致，這試驗本身，已顯出很高創意。因為，書本上只會提及維生素對人體健康的重要性，而沒有提及對植物生長的影響。就正如有人研究音樂能否促進植物生長一樣，同樣極富創意。
提出探究問題
在小學的課堂上，我們也可以鼓勵學生提出具創意的問題，並在他們的能力範圍內及可行情況下，進行探究。以下是一些既富創意，而又適合小學生進行探究的問題。這些問題，都是與現行小學常識科的課程有關的，但學生卻不能輕易地在書本裏找到答案。
- 哪些物料吸音最為有效？
- 怎樣可以令溫室更加溫暖？
- 冰塊能浮於水，其他液體或溶液所凝結成的固體，又是否會浮於該液體或溶液之中？
- 哪些物質可以代替泥土讓植物生長，而且生長得比在泥土上還要好？
- 用甚麼方法能夠令種子快點兒萌芽？
學生要找出問題的答案，便需要設計實驗，在設計的過程中，同樣需要發揮創意。試舉一例。在常識科「保護環境」一課中，我們可以和學生討論，如何處理因燃油洩漏而造成的水質污染，然後讓學生進行探究，找出哪種物料清理油污的效力最好。在設計過程中，學生需要構思選用何種物料，例如洗潔精、肥皂液，以至各種能夠吸油的固體物料。另外，還要決定怎樣量度不同物料吸收或化解油污的能力。有些學生可能乾脆把要試驗的物料扔進油裏去，然後憑觀察而作出結論。另一些學生，可能會用尺子或一些容器，去量度經吸收後所剩下的油污。較富想像力的學生，可能會建議把油浮於水裏，以模擬實際漏油的情況，然後加入要試驗的物料。最後憑觀察或利用簡單的量度器具，量度剩下來的油污的厚度。由此可見，要利用科學方法去解決問題，創意實在不可缺少。
 1.
以食油模擬燃油 。把油傾進水裏後，油會浮於水面。 |
 2.
把棉花放入後，接近一半油被棉花吸收。 |
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3. 把吸水紙放入後，只有少量油被吸走。 選擇實驗器材
在小學進行探究活動，每每受制於空間及資源上的不足。例如，很多老師都表示，課室裏沒有足夠地方種植，因而難以進行與種植有關的探究活動。不過，我們只要多鼓勵學生發揮創意，問題應可迎刃而解。以下是一些既富創意，簡單而又實用的種植器材，可以解決課室裏空間不足的問題。
 利用舊文件夾的透明硬膠套，剪摺成一個扁長方體，放入一些泥，便可以栽種植物；更可以利用小勾掛於窗邊，一方面可以觀察種子萌發的不同形態，另一方面，亦可以清楚觀察到植物根部的生長情況。 |
 利用保鮮袋裝著種子，釘在課室的壁報板上，便可以隨時觀察到種子萌芽的情況。 |
 利用細小的容器，例如雞蛋殼，讓種子萌發及讓幼苗生長。這些容器所佔空間很小
，可以放在書櫃頂、窗台上，或學生桌子的抽屜內；適用於探究各種小生境 (microhabitats)
對種子萌芽及植物生長的影響。 |
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除了以上所述外，我們還可以利用新的電腦資訊科技，例如數據提存器
(datalogger)，試算表等，以擴濶實驗設計的空間，及方便學生處理較複雜的數據。不過，要真正把科學探究與創意融入課堂教學，以達到發展創意的效果，最終還是要依靠老師本身的創意。
Copyright (C) 2000 HKIEd APFSLT. Volume 1, Issue 2, Special Section II (Dec., 2000)