SFON很少納入傳統的數學課程中，主要原因是目前我們對SFON的認知匱乏。

幫助兒童掌握基礎數學能力一直是學前數學課程的主要目標之一。提升數學能力的準確度是獲取優良數學表現的關鍵因素。然而，兒童運用數學能力的傾向卻經常被忽視。在四周環境中對事物的數量理解（例如一組物品的數量）的傾向稱為自發數量注意力（SFON）。當看到老師桌上的一些書本時，有些孩子可能會自然地注意到它們的數量（例如桌上有多少本書），有些則可能會注意到顏色和大小等方面。那些傾向注意物件數量的兒童日後在數學成績上表現得比沒有注意數量的更優秀。因此，自發數量注意力對兒童的數學發展十分重要。然而，SFON很少納入傳統的數學課程中，主要原因是目前我們對SFON的認知匱乏。因此，本研究旨在幫助我們更全面地了解SFON以及其發展。 為了釐清SFON的概念，研究（一）將區分學前兒童對注意小數量和大數量的傾向。由於大腦在處理小數量和大數量上依賴不同的認知系統，因此有理由相信小數量和大數量的自發注意系統各有不同。有見及此，一個對小數量的SFON有高傾向的孩子不一定對大數量的SFON有高傾向。我們將研究這兩種SFON（小數量和大數量）與不同數學能力的關係。研究（二）將進一步研究SFON的發展里程。這是一項縱向研究，把三年的學前教育中，每一學期定為一個階段，總共五個階段。我們特別關注那些一開始就有更高SFON表現的兒童會否在SFON的表現上增長得更快。我們還會研究SFON和數學能力在發展過程中潛在的互動關係。兩項研究將有助我們對SFON有更深入的認識，從而讓我們了解應在哪一個學前階段給予學童SFON能力上的支援。