證明該整合性干預項目在提升兒童執行能力和入學準備方面的有效性。

幼兒期執行功能培養的意義在於對幼兒入學準備的重要作用。執行功能包括了自我控制、解決問題和目標設定等能力，是學業成就和社會情緒發展的基石（Best et al., 2011; Lau et al., 2023; Li & Lau, 2019）。幼兒時期是執行功能發展成熟的關鍵時期。研究發現，這些技能可以促進這一階段的快速發展和可塑性。然而，由於目前的執行功能培訓干預項目的視角局限、內容重複，往往效果不佳，導致兒童的參與率和積極性較低（Scionti et al., 2020）。為了彌補這一研究缺失，首席研究員開發了一項運用視頻，並由父母和孩子共同參與的干預項目，該項目已被證明能夠在短時間內提高幼兒的執行功能（Lau et al., under review; Wu, Lau, & Power., in press）。本研究計畫進一步擴展首席研究員的工作，並提出了一項以執行功能培訓和入學準備活動為特色的整合性親子干預項目，以增強執行功能的現實應用性並鞏固干預的持久影響。 本研究提出的項目將在 12 周內開展執行功能和入學準備培訓。本項目有三個主要組成部分：(1) 每週在家進行的基於視頻的親子執行功能培訓（基於先前開發的“親子大腦訓練營”項目），(2) 在幼稚園舉辦的 4 場以小組為單元的家長培訓工作坊，以及 (3) 每週延伸和應用性活動，由家長和孩子共同完成。一項隨機對照實驗研究將在香港的6間幼稚園進行，共220名5至6歲兒童及其家長將參與其中。研究將在一年中的 3 個不同時間點（干預前、干預後和干預後 2 個月）進行家長及教師問卷調查以及幼兒測評，以評估兒童的執行功能和入學準備，並使用SPSS 進行重複測量多元方差分析模型 （MANOVA）分析。 本研究將提供實證依據，以證明該整合性干預項目在提升兒童執行能力和入學準備方面的有效性，從而可被香港家長和教師廣泛採用，以提高幼兒的入學準備和福祉。研究結果還將為本地區和國際範圍內的低成本、具針對性、充分優化和有影響力的項目提供參考，幫助幼兒做好接受正規學校教育的準備，減輕父母的焦慮以及長期的社會負擔。