目標:學生能夠感受物體的冷熱及用溫度計來量度液體的溫度。
實驗1.1.
著學生把手指分別放入溫水、冰水及自來水中,讓學生感受冷和熱的感覺﹔再用溫度計量度。
課堂安排
教師可請學生參與示範實驗1.1.,由學生說出實驗結果;教師亦可安排學生分組進行此實驗。(如教師安排學生以分組形式此實驗,則一定不可以用熱水,只可用暖水;並且要用膠杯。) | |
教師可先請學生參與示範實驗1.1.,由學生說出實驗結果,再安排學生分組進行此實驗。 | |
課堂編排的過程可以:
教師請學生示範用手指分辯冷熱––>學生分組用手指分辯冷熱––>教師請學生示範用溫度計量水溫––>學生分組用溫度計量水溫 |
其他提議
除了進行實驗1.1. 外,還可以讓學生接觸一些具體物件,如:暖水袋、冷卻了的汽水或果汁等,讓學生透過接觸實物,分辯冷和熱的感覺。 | |
這提議可放於進行實驗1.1.之前,「引起動機」部份。 |
目標:學生能夠說出熱是從較熱的一端傳到較冷的一端。
實驗2.1.
此實驗宜由教師示範;教師可別示範三次,每次讓一、兩組同學觀察實驗結果。 | |
此實驗可配合實驗2.1.或實驗2.3.的分組活動進行。 |
其他提議
工作紙/實驗記錄紙 (舉隅)
請用數字記錄蠟燭丟下的次序
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最先丟下的蠟燭是(
),離酒精燈最(
)。
最遲丟下的蠟燭是( ),離酒精燈最( )。 |
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目標:學生能夠分辯出那些是良好的導熱體,那些是不良的導熱體。
實驗3.1.
此實驗可請學生協助教師進行示範。 | |
教師亦可安排學生分組完成實驗,配合工作紙,著學生匯報實驗結果。 |
其他提議
此實驗可改為:
***教師著各組學生不時匯報實驗進行正情況,並在黑板上作記錄。
實驗記錄
變暖的加上““
時間 | 鐵 | 銅 | 塑膠 | 玻璃 | 木 |
30秒 | |||||
1分鐘 | |||||
1分鐘30秒 | |||||
2分鐘 | |||||
.......... |
***教師亦可把一些日常餐具,如鐵叉、膠叉、膠筷子和木筷子,甚至竹筷子,放入熱水中一會,取出抹乾,再著學生用手觸摸,然後說出結果。(若進行此活動,教師必須先測試各物件的溫度,才讓學生用手觸摸;另外,此活動只適宜用溫水進行,不適宜用熱水進行。)
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