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亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十四(二零零八年六月) 鐘媚 國內學生學業成就評價研究綜述
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亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十四(二零零八年六月) 鐘媚 國內學生學業成就評價研究綜述
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《教育部初中畢業學業考試評價理科科目組》於2003年開始對初中理科會考試題的命制和開發進行了廣泛的實踐探索。雖然該課題組在總體理論框架上沒有明確的導向，但在對科學概念知識、科學探究能力和情感態度價值觀方面的考查上提出了很有建設性意見的命題原則和要求（全國初中畢業升學考試綜合理科學科評價課題組，2004；教育部初中畢業學業考試評價理科科目組，2005）。另外，在命題的總體形式上，無論是對科學概念知識、科學探究能力還是情感態度價值觀的考查，該課題組的關注點都集中在對情境性試題的研究工作上，即考察學生在具體情境中運用所學知識與技能，分析和解決問題的能力，這是很值得理科考試命題工作者借鑒的地方。
在科學概念知識方面的考察上，該課題組認為命題的原則是：要密切聯繫學生的學習和生活實際，考查學生對科學知識的理解以及應用科學知識解釋現象、分析和解 決問題的能力。比如對溶液概念的考察，傳統的做法是直接考定義，現在的做法是考概念的運用。該課題組認為，對於命題基礎知識的命題要避免兩種傾向：一是只測試一堆高度抽象、高度概括的知識，完全脫離生活實際；另一種則相反，測驗只是簡單地重複一下學生已有的生活經驗，沒有超越經驗上升為科學（資料來源：教育部初 中畢業學業考試評價理科科目組，2005，頁30-34）。
例題1： 以下是溶液的一些說法： ① 無色 ② 混合物 ③ 化合物 ④ 均一 ⑤ 穩定 ⑥ 各部分性質相同，其中正確的是（）
A． ① ③ ④ ⑤ B. ② ④ ⑤ ⑥ C.① ② ④ ⑤ D. ① ③ ⑤ ⑥
答案：B
例題2 （上海理化，2003年）：將白醋、食用油、食鹽、酒精分別放入水中，不能形成溶液的是（）
A. 白醋 B.食用油 C.食鹽 D.酒精
答案：B
例題3：下列物質中，沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體是（）
A. 啤酒 B.食鹽水 C.純淨水 D.食醋
答案：B
分析：和例題1一樣，例題2同樣考察溶液的概念，但卻不像例題1那樣對溶液概念的定義直接設問，而是通過設置一個實際的情境，讓學生回答將生活中常見常用的白醋、食鹽、食用油、酒精分別放入水中能否形成溶液。例題3則停留在常識水準，不需要教學和考試也可以回答。
該課題組認為，對科學探究的考查應該從實際問題出發，重點關注學生的探究能力。應該避免將科學探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程式進行考查。在實際教學中，學生應有較完整、自然地體驗科學探究過程的機會，但在大規模考試的情景中，要考查一個完整的探究過程往往是困難的，選擇探究過程的部分內容，對學 生探究能力的某一方面進行考查更現實可行。也就是說，為了保證考查的有效性和可操作性，一道試題不必貪多求全，可以只集中考察探究能力的一個或兩個方面。 如考查學生提出猜想的能力、設計和實施實驗的能力、表達和交流的能力等。
例題1：在煮餃子的過程中，可觀察到如下現象：餃子剛放入時，沉在水底，煮了一段時間後，就浮起來。餃子為什麼會浮起來？請提出你的猜想並簡要說明。（資料來源：全國初中畢業升學考試綜合理科學科評價課題組，2004，頁13）
我想原因可能是：___________________________________
我的根據是：___________________________________
還有可能的原因我認為是：___________________________________
我的根據是：___________________________________
……
可能的答案是：
（1）沸水上下翻滾帶起餃子。
（2）水沸騰後餃子表面吸附了一些氣泡，托起餃子。
（3）煮熟後的餃子密度小，因此會浮起來。
（4）餃子由於溫度升高而體積變大，所受浮力也增大，且大於重力，因此浮起來。
（5）餃子內的空氣受熱膨脹，使餃子體積變大，所受浮力也增大，並使浮力大於重力（儘管煮過的餃子因吸水會變重，但浮力增加顯然更大），因此浮起來。
（6）隨著餃子內的溫度升高，水蒸氣增加，導致餃子體積變大，所受浮力增大，並使浮力大於重力（儘管煮過的餃子因吸水會變重，但浮力增加顯然更大），因此浮起來。
評分標準：滿分為6分，答（1）或（2）得1分；答（3）得3分，其中若只答餃子煮熟了就會浮起來，而未提到密度變小的，得1分；答（4）、（5）和（6）中的任意一個得5分，同時考慮餃子中的空氣和水蒸氣受熱膨脹的得6分，其中若沒有考慮煮過的餃子吸水變重而認為重力不變則扣1分；能綜合考慮餃子本身和餃子內氣體受熱膨脹並判斷氣體受熱膨脹可能是主要因素的得6分；提出其他合理猜想的酌情給分。
分析：一般來說，學生對煮餃子的過程並不陌生。對於餃子煮後會浮起來的現象，學生可根據經驗和所學的知識，提出許多有一定根據的猜想。評分主要依據的是學生通過猜想所表現出的正確運用科學知識、方法和推理的能力。
例題1：（新疆物理，2002年） 幾個同學爬杆比賽時，要比較誰的功率大，分別需要哪些測量儀器和測出哪些物理量？（資料來源：羅星凱等，2004）
答案及評分標準：本題有多種答案，只要合理均得分。幾種可能的答案如下：
（1）用體重計測體重，用碼錶測時間，用長杆和卷尺測高度。
（2）用體重計測體重，用碼錶測時間。（要求比賽的同學都爬到同一高度）
（3）用體重計測體重，用長杆和卷尺測高度。（要求比賽的同學在幾條杆上同時開始，同時停止）
分析：要設計一個實驗來測量人爬杆時的功率，首先就要建立一個科學模型，高度抽象、概括地描述人爬杆時的物理狀態。有了正確的模型，爬杆人的體重、爬杆的高度和時間是三個必須考慮的因素。常規的方法是像答案(1)那樣分別去測量三個量，而用控制變數的思想（保持同樣的高度或用同樣的時間），就可以在時間和高度這兩個量中少測一個（作為試題，這樣的設計應該得分最高）。因此，這樣的設計性實驗試題，雖然並不複雜，但卻考查了學生建立科學模型和正確應用控制變數的方法解決問題的能力。
例題1：（南通物理，2004年）小明同學在做完“觀察水的沸騰”實驗後，又進一步研究了沸水自然冷卻過程中溫度隨時間的變化情況，將實驗資料記錄在下表中（資料來源：教育部初中畢業學業考試評價理科科目組，2005，頁81-82）：
時間t/min
0
5
10
15
25
35
45
55
65
溫度t/oC
100
71
55
45
35
28
24
22
22
請在座標圖中通過描點畫出上述溫度隨時間變化的曲線。
如果有一天你要喝一杯奶茶，可以有兩種方法供你選擇： ① 先將滾燙的熱茶冷卻5min，然後加一匙冷牛奶； ② 先將一匙冷牛奶加進滾燙的熱茶中，然後冷卻5min。你認為方法________的冷卻效果較好。
分析：一杯熱水放在室溫下，溫度不斷下降，是一個司空見慣的現象。通過探究，從這個司空見慣的現象中發現規律，並把這個規律巧妙地應用到日常生活中，可以讓學生感受到科學探究的獨特魅力。
該課題組認為，情感態度與價值觀是新課程三維目標體系中的重要一維，其重要性和知識與技能、過程與方法至少是等同的。但在科學學科的教育活動中，不能把這方面的東西當成一些條文背誦，而在考試中要求簡單地復述這些條文恰恰會導致這樣的教學。該課題組提倡通過在試題中滲透情感態度與價值觀教育的方式實現考察意圖，比如滲透到具體生動的科學事例與活動中，設計一些開放性的試題等等。該課題組認為，是否完全可以通過考試的方式來檢測這方面的內容，是值得商榷和進 一步研究的問題。
例題1：在今年的氣象日，《海口晚報》刊登了一則氣象資料：“由於空氣污染的影響，地球上陽光越來越少。與二十世紀50年代相比，如今到達地表的太陽光平均減少了10%左右……”。請你依據光的傳播知識分析，影響地表日照的原因可能是什麼（資料來源：羅星凱等，2005）。
答案：空氣中的污染物（塵埃）將太陽光向各個方向反射。
分析： 學生做完這道題後，收穫可能不僅僅是這道試題的正確答案。很多學生都知道大量排放煙塵會造成污染，但沒有想到連光照也會影響。無形中也許學生就意識到防止大氣污染，保護環境是多麼的重要。
