 |
亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十七(二零零八年六月) 武荷嵐、楊友源、鄭美紅 淺談美國國家教育進步評估中的科學評估
|
| |
亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十七(二零零八年六月) 武荷嵐、楊友源、鄭美紅 淺談美國國家教育進步評估中的科學評估
|
我們可以從政府公佈的3份評估報告（又稱國家教育報告卡）中瞭解最近十年的3次「國進評」科學評估的情況和結果。2005年，「國進評」對美國30多萬學生進行了科學評估，2000年對2,078所學校的93,993學生，1996年對4,812所學校的23,000學生進行了科學評估。報告卡對全國學生的學業表現作了報告，並比較了3次測試的結果，並對4、8年級的結果和教育體驗、學校環境等方面的資訊加以了適當說明。
如表10所示，2005年評估結果總體情況是低年級學生比高年級學生進步明顯。2005年4年級學生均分為151分，2000年和1996年均分147分，有顯著上升，並且達到基本合格水準的學生占68%，比起1996年（63%）和2000年（63%）都有了明顯進步；2005年12年級學生總體水準下降，儘管與2000年（146分）沒有太大變化，但都低於1996年150分的成績。有54%的學生及格，18%的12年級學生達到良好水準，他們知道燃燒反應中的熱能轉換。最近十年中8年級學生的科學成績沒有提高，及格率幾乎都是59%，其中有29%的學生達到良好及以上水準(參照表６中關於標準及等級的界定)。
表10：全國學生在三次科學評估中的平均成績和及格率
1996年
2000年
2005年
均分
及格率
均分
及格率
均分
及格率
4年級
147*
63%*
147*
63%*
151
68%
8年級
149
60%
149
59%
149
59%
12年級
150*
57%*
146
52%
147
54%
注：*表示差異顯著(與2005年比較)。
資料來源：美國教育部，教育科學學院，國家教育進步評估，1996, 2000，2005科學評估http://nces.ed.gov/nationsreportcard/itmrls/
由表11可看到8年級學生的地球科學成績在2005年有了顯著提高，比2000年150分上升3分；物質科學成績明顯下降，從1996年的150分下降到146分；生命科學沒有明顯變化；12年級成績明顯降低，2005年與2000年沒有太大變化，但都比1996年成績明顯降低，其中物質科學更是明顯，從1996年的150分下降到2005年145分。
表11：8、12年級學生在三門科學科目中的具體表現
8年級
12年級
1996年
2000年
2005年
1996年
2000年
2005年
地球科學
149
150
153*
151*
145
145
物質科學
150*
148*
146
150*
147
145
生命科學
149
150
150
150*
148
148
（注：*表示差異顯著(與2005年比較)。表中只列出8年級和12年級的結果，由於4年級還沒有分科，故無法列出。）
資料來源：美國教育部，教育科學學院，國家教育進步評估，1996, 2000，2005科學評估http://nces.ed.gov/nationsreportcard/itmrls/
全國結果中存在性別差異，10年的測試結果表明，男生在三門科學科目中的成績普遍好于女生，但男女學生在不同年份和不同年級的表現有著不同。4年級全體學生2005年成績比2000年有了顯著上升，其中男生均分達到153分，比女生149分高出4分。12年級的男女生成績普遍下降，並且男生成績下降更大，從1996年的154分下降到2005年149分，男女生差異從1996年相差7分到2005年相差4分；8年級男女生差異從2000年相差7分到2005年相差3分，故可以認為女生進步比男生快，男女生成績差異正在縮小。
表12：3次測試男女學生的平均成績
1996年
2000年
2005年
4年級
男生
148*
149*
153
女生
146
145*
149
8年級
男生
150
153*
150
女生
148
146
147
12年級
男生
154*
148
149
女生
147*
145
145
注：*表示差異顯著(與2005年比較)。
資料來源：美國教育部，教育科學學院，國家教育進步評估，1996, 2000，2005科學評估
另外，「國進評」的調查報告還對學校類型、所在地區、學生家庭特徵，社區和學校對學生成績的影響，不同的學習機會及教育政策對學生學業成績影響等資訊變數作了研究和分析，結果如下：
a)父母受教育程度對學生學業的影響
「國進評」科學學業調查發現：總體來說，父母受教育程度與學生的學業表現成正相關，父母受教育程度高的孩子學業表現好。這與別的調查結果相一致。2005年評估發現，美國約二分之一的8年級和12年級學生的父母中至少有一人是大學畢業，只有6%的學生父母高中未畢業。比較後還發現12年級學生學業表現與父母的受教育程度相關度下降，其中原因尚不明確，一種原因可能是隨著學生年歲的增加，學習的內驅力在增加，受外界影響要變小。8年級則較為明顯，見下表。
表13：8年級學生學業表現與父母的教育程度對應表（2005）
父母受教育程度
高中未畢業或以下
高中畢業
大專畢業
大學畢業
不知道
學生平均成績
128
138
151
159
130
資料來源：美國教育部，教育科學學院，國家教育進步評估，1996, 2000，2005科學評估http://nces.ed.gov/nationsreportcard/itmrls/
b)不同種族學生的學業表現存在差異
以2005年8年級學生成績為例，白人學生平均得分為160，亞洲學生為156，西班牙語的學生為129而黑人學生則為124。與2000年比較，4、8年級的少數民族學生進步明顯，4年級黑人學生(占人口總數的16%)，與西班牙裔學生(占人口總數的19%)都取得顯著進步。
c)不同類型學校的學生學業表現存在差異
公立學校和私立學校的學生表現明顯不同，私立學校的學生學業表現明顯要好于公立學校學生(Braun et al., 2006)，以8年級為例，見表14。
表14：8年級學生的學業成績分類表
學校類型
1996
2000
2005
午餐是否獲資助
1996
2000
2005
公立學校
148
148
147
是
129
127
130
其他私立學校
165
167
未知
否
156
159
159
天主教資助的學校
161
165
163
未知
157
155
160
資料來源：美國教育部，教育科學學院，國家教育進步評估，1996, 2000，2005科學評估http://nces.ed.gov/nationsreportcard/itmrls/
d)不同地段學生的學業表現存在差異
調查中把學校劃分為中心城市學校、郊區學校、鄉村學校三種類型，結果發現，中心城市學生學業成績最差，鄉村學生成績最好。8年級中心城市均分141分，比鄉村學校的學生（152分）均分低11分。但12年級差異沒有這麼明顯。
f) 家庭收入與學生的學業表現有顯著的相關性
由國家農業部資助的學校免費(或減費)午餐計畫，讓家庭收入低於規定標準的學生可以接受資助。調查結果發現這部分學生的學業表現顯著地低於未接受資助的學生成績，但他們比2000年成績有了明顯進步（以8年級為例，見表14）。
此外，「國進評」還對各州的結果進行了比較，找出進步最快的州，並研究其教育政策。
Copyright (C) 2008 HKIEd APFSLT. Volume 9, Issue 1 Article 17 (Jun., 2008). All Rights Reserved.
