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亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十七(二零零八年六月) 武荷嵐、楊友源、鄭美紅 淺談美國國家教育進步評估中的科學評估
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亞太科學教育論壇，第九期，第一冊，文章十七(二零零八年六月) 武荷嵐、楊友源、鄭美紅 淺談美國國家教育進步評估中的科學評估
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1993年，美國科學促進會（簡稱AAAS）出版了《科學素養的基準》，「國進評」科學評估的目標分類是依據其制定的以探究學習為核心的(Science-A Process Approach）科學過程技能訓練目標。AAAS從科學家對自己科研活動的大體描述中抽取了13種科學方法或過程作為測評的目標，分別為８種屬基本技能:觀察、運用時空關係、分類、數字應用、測量、交流、預測、推理，及５種綜合技能: 解釋資料、控制變數、建立假設、操作定義、實驗(Frank ,1957; Haertel, 1991; Davis, 1990）。
「國進評」還對上述13種過程技能進行了詳細的描述性解釋。並將這些科學過程技能的要求以附錄形式附在中學理科教科書中，以此作為標準來設計教科書中的習題，還在每一習題前注明檢測的是何種技能，以使學生能針對自己在某方面技能或某些能力的欠缺，調整自己的學習，也有助於教師瞭解學生對某種技能的掌握情況，做到因材施教，有利於學生科學探究能力的培養與發展。
「國進評」評分方法有兩種，一種是標準分數（scale scores），閱讀、數學、歷史、地理各科總分是0-500分，科學、寫作、公民學各科總分是0-300分；另一種是等級水準（achievement level），分為基本合格（Basic）、熟練（Proficient）和優秀（Advanced）三個等級。
在「國進評」 的科學學業成就評估中，兩種評分方法同時使用，既有標準分數，又有等級水準(Bourque, Champagne & Crissman, 1997)。科學問卷總分是300分，對應著四個等級，“基本合格”水準表明部分掌握該年級的基本知識與概念；“良好”水準表明具有扎實的學術表現，學生達到這個層次的水準，可以完成該年級具有挑戰性的科學問題；“優秀”等級則是具有出眾的學術表現，如果低於基本合格水準就是不合格等級。各個等級在各年級對應的標準分值見下表6：
表6：等級水準和標準分數對應表
等級水準
標準的界定
4年級
8年級
12年級
基本合格(Basic)
這個等級水準是指學生的知識和技能達到該等級的基本部分。
138
143
146
良好(Proficient)
學生達到這個水準，代表著穩定的學業表現。能對較具有挑戰性的問題進行研究，包括應用學到的知識，分析真實世界的情況，並有適當的解決問題的技巧。
170
170
178
優秀(Advanced)
達到這個水準的學生表現很優異。
205
208
210
（資料來源：美國國家評估委員會2000）
各年級在3個等級相對應的標準分數見上表，後一個等級水準高於前一個等級水準。相同等級和分數，不同年級對應的要求不同，例如都是基本水準，4年級138分是基本合格水準，8年級是143分，12年級需要146分（見表6）；再如4年級的熟練水準和8年級熟練水準儘管都是要求170分，但是具體內容和要求顯然也會不同(Aldridge,1989, Bybee,1989)。
另外，「國進評」還用一張圖表（Science Item Map）來說明各年級0-300分對應的具體問題和對學生具體技能的要求(Resnick, 1987)。例如「國進評」 4年級評分標準表（見表7）。
表7：「國進評」評分標準表（4年級）
等級水準
分值
問題描述的例子
優秀
（205）219
理解雨水測量儀的讀數。
208
解讀圖表資料來總結種子發芽所需的條件。
良好
（170）203
解釋從化石中可以獲取的資訊。
185
找出空氣（氧氣）與燃燒時間的關係。
174
根據熔點資料，判斷哪種東西先熔化。
基本合格（138）
165
根據圖表，判斷哪一天的日照時間最長。
159
預測和解釋兩件物體的排水量。
139
確認某人體結構的功能。
不合格
136
辨認魚兒獲得氧氣的過程。
103
根據氣象資料比較不同城市的溫度高低。
如何正確理解表中問題與對應的標準分值間的關係，具體介紹請見後面第六部分的例題。
Copyright (C) 2008 HKIEd APFSLT. Volume 9, Issue 1 Article 17 (Jun., 2008). All Rights Reserved.
