亞太科學教育論壇, 第三期, 第二冊, 文章四(二零零二年十二月) 麥曦 廣州市小學跨學科課程發展的理念與架構 上一頁 內容 下一頁

課程目標

1. 建構依據

   社會發展需要、科學發展的要求、兒童自身發展的需要三者的辯證統一是建構廣州市小學科學和社會課程目標的根本理念和客觀依據。

   國家教育部編制和頒發的義務教育相關的學科課程標準是編制廣州市小學科學和社會課程目標的操作標準。
   

2. 目標體系

   科學和社會課程目標，由總目標(課程宗旨)和學習目標(可再分解為不同領域的目標，常採用行為動詞來表述)構成完整的目標、指標體系。例如：

   科學課程：以發展學生的科學素養為本，包括進行必要的科學知識、科學方法、科學態度和科學意識的啟蒙教育，並注意加強它們之間的滲透和整合，培養學生能力、情感，發展健康人格，建構發展學生科學素養的目標框架。

   

   社會課程：以發展學生的人文素質為本，它是通過人文文化教育和人文精神培養，行為習得，發展學生健康人格來達成的。其基本的目標框架如下：