透過主動學習強化─教育學士課程學員的科學素養

亞太科學教育論壇, 第二期, 第二冊, 文章三(二千零一年十二月)
蘇詠梅、鄭美紅
透過主動學習強化─教育學士課程學員的科學素養

緒論
科學與科技滲透我們日常生活的每個部份。Laugksch和 Spargo (1996) 認為科學化、經濟性、意識形態、學術和美學等是普及了個人注重其科學素養的重要原因。這些觀點對科學教育政策、課程內容及教學方法均有重大的含意，而且更喚起各地教育界人士注意中、小學的科學教育，以培育出有科學素養的新一代。可是，即使在「第三屆數學和科學國際性研究」曾指出香港學生於科學科的表現遠遜予其他國家，但對加強香港科學教育的討論或政策未有認真地關注(Cheng & Cheung, 1999)。因此，香港教師教育應致力提升準教師的科學素養水平，務求培育出具有科學素養的公民。
本文旨在報告一項有關透過主動學習，強化香港教育學士課程學員科學素養水平的研究。研究目的是探討學員透過積極參與科學學習活動後，其科學知識、技能及態度方面的發展情況，因為這些都是科學素養的重要原素。